Педагогические науки/6.Социальная педагогика.

Мурашко В.Г.

Белорусский государственный университет культуры и искусств

Критерии оценки любительского творчества как уникального социально-культурного явления

В свете непростой социально-экономической ситуации, сложившейся сегодня в мире, можно говорить о существенной реформации общественно-культурной жизни. По мнению Л.И. Михайловой, «суть взаимодействия культуры и общественных реформ состоит в том, что, с одной стороны реформы изменяют культурные ориентации, с другой – процессы изменения в самой культуре влияют на реформы [1, с.28]. В своей работе “Социология культуры”, она высказывает мнение, что основной целью культурной политики должно быть обеспечение целостности и возвышения общественного престижа культуры, создание максимально благоприятных условий для роста и реализации духовного потенциала общества, заключенного в воспроизводстве и освоении национальных и мировых ценостей культуры [1 , с.42].

На сегодняшний день культурная жизнь больших городов Беларуси представлена множеством музеев, художественных выставок, театров и концертных залов, где каждый может приобщиться к продуктам национальной и мировой классики и современного искусства.

Искусство является мощным фактором психолого-педагогического воздействия на личность, поскольку оно адресовано его эмоциональной и когнитивной сфере. Произведения искусства дают не только высокие примеры творческих достижений талантливых творцов, но и вызывают глубокие эмоциональные, эстетические, этические переживания, активизируют мыслительную деятельность и, в конечном счете, способствуют всестороннему развитию личности. Однако, для того, чтобы воспринять и по достоинству оценить результаты профессиональной художественной деятельности, необходимо обладать эстетическим вкусом, способностью к творчеству, иметь определенный интеллектуальный и культурный уровень.

В настоящее время вопросы морально-этического воспитания и развития творческой активности личности, прежде всего  детей и молодежи, находятся в центре внимания социальных педагогов, психологов, самого широкого круга специалистов, работающих в социально-культурной сфере Центрация на личности предполагает создание максимально благоприятных условий для полноценного и всестороннего развития творческих потенций каждого в сфере досуга.

Важнейшую роль в формировании внутреннего мира индивида играет социально-культурная среда, поэтому, сегодня  большое значение для исследователей в сфере социально-культурной деятельности являются вопросы любительского творчества или художественной самодеятельности (в данной статье эти два понятия рассматриваются как подобные).

На сегодняшний день в нашей стране широкое распространение получили любительские эстрадные, народные, джазовые, духовые оркестры, вокально-инструментальные ансамбли, поп- и рок-группы и т.д., которые оказывают эстетическое и воспитательное воздействие как на самих участников любительских коллективов, так и на многочисленную аудиторию слушателей.

Сегодня в нашей стране существует развернутая система клубных учреждений, способствующих популяризации художественно-творческой деятельности, все чаще открываются культурно-досуговые центры, где люди могут приобщиться к различным видам любительского творчества. Все большую популярность и широкое распространение в республике получают любительские народные, духовые, эстрадные и джазовые оркестры и ансамбли, инструментальные, вокально-инструментальные коллективы и рок-группы, любительские театры, хореографические и артстудии, где люди могут приобщиться к различным видам любительского творчества. Любительское творчество – форма реализации творче­ских потенций социальной общности или отдельной личности в условиях досуга посредством инициативной и свободной любительской практики в сфере искусства, осуществляемой как осознанное или неосознанное отра­жение эстетических потребностей и творческих способностей.

 Как подчеркивает специалист в области социально-культурной деятельности, Н.И. Аксютик, основными отличительными чертами любительского творчества являются:

·                    добровольность участия (внутренняя инициатива субъекта (участника);

·                    внутренняя духовная мотивация субъекта;

·                    внутренняя активность и инициативность субъекта (полная отдача деятельности);

·                    развитие личности участника в сторону большей гармонии и всесторонности;

·                    организованность;

·                    наличие профессионального руководителя;

·                    преимущество исполнительских видов деятельности и т.д.

Фундаментальной отличительной чертой любительского творчества является совокупность ее специфических функций, которые следует выводить из функций досуга и функций художественной культуры:

·                   воспитательная;

·                   рекреационная;

·                   компенсаторная;

·                   гедонистическая [2].

Однако, несмотря на то, что существуют теоретически обоснованные признаки и характеристики любительского творчества, при практической организации условий, необходимых для успешного функционирования художественной деятельности как социально-культурного и социально-педагогического явления, сегодня они зачастую не учитываются.

Доктор педагогических наук Е.И. Смирнова, ведущий специалист по вопросам теории любительского художественного творчества,  в своей работе «Художественная самодеятельность как социально-педагогическое явление» рассматривает основные критерии, по которым на практике оценивается эффективность художественной самодеятельности:

- количество участников организованных коллективов художественной самодеятельности;

- количество организованных коллективов (кружков художественной самодеятельности);

- количество концертов, спектаклей и других публичных выступлений организованных коллективов;

- численность «обслуженных» или «охваченных» выступлениями художественной самодеятельности [3].

Автор утверждает, что подобного рода критерии препятствуют развитию художественной самодеятельности.

Помимо этого, крайне неприемлемой  является и оценка  любительского творчества по критериям профессионального творчества. Достижение высокого профессионального уровня исполнения не должно быть самоцелью (доминирующим стимулом)  деятельности любительских коллективов.

Любительское творчество – уникальное социально-культурное явление, с многотипной и полифункциональной структурой, которое обладает свойствами  досуга и художественной культуры. Как известно, досуг –  это часть свободного времени, направленная на развитие личности, используемая для общения, потребления ценностей духовной культуры, развлечений, различных видов нерегламентированной деятельности, обеспечивающих отдых и дальнейшее развитие личности. Поэтому наиболее объективная оценка деятельности любительского творчества – это динамика интеллектуального и общекультурного развития личности любителя.

Литература:

1. Михайлова, Л.И. Социология культуры: Учебное пособие. – М.: ФАИР-ПРЕСС, 1999. – 232 с.

2. Аксюцiк, М.I. Сацыяльна-культурная дзейнасць: вучэб.-метад. дапам. / М.I. Аксюцік . – Мн.: IСВ, 2003. – 102 с.

3. Смирнова, Е.И. Художественная самодеятельность как социально-педагогическое явление: автореф. … дис. д-ра пед. наук: 13.00.05 / Е.И. Смирнова; Ленингр. гос. ин-т культуры им. Н.К. Крупской. – Л., 1988. – 35 с.

4. Бирженюк, Г.М. Методическое руководство культурно-просветительной работой: учеб. пособие для студ. ин-тов культуры / Г.М.Бирженюк, Л.В.Бузене, Н.А.Горбунова. – М.: Просвещение, 1989.– 176 с.

5. Карацееў, А. Рэпетыцыя будучыні (некаторыя аспекты развіцця самадзейнай духавой музыкі) / А. Карацееў // Мастацтва Беларусі. – 1984. - №5. – С. 67 – 70.

6. Климович, Н.А. Проявление и развитие настойчивости у шестилетних детей в игре / Н.А.Климович // Псіхалогія, 2001, №.3.

7. Клубоведение: Учеб. пособие для ин-тов культуры, искусств и фак. культ.-просвет. Работы пед. ин-тов / Под ред. С.Н. Иконниковой и В.И. Чепелева. – М.: Просвещение, 1979. – 397с., ил.

8. Макарава, А.А. Культурная сфера вольнага часу: пытанні тэорыі і практыкі / А.А.Макарова // Культурная сфера вольнага часу: стан, праблемы, пошукі: матэрыялы рэсп. навук.-практ. канф. (Мінск, снежань 1995 г.). – Мн.: БелІПК, 1997. – С.8–15. 

9. Малахова, И. А. Художественная деятельность как средство развития креативности в социокультурной сфере / И. А. Малахова // Сац.-пед. работа. – 2003. – № 5. – С. 42–48. – Библиогр.: 3 назв.

10. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: учебное пособие / Г.К. Селевко. - М.: Народное образование, 1998. – 256 с.

11. Ушинский, К.Д. Избранные педагогические сочинения. В 2 т. / К.Д. Ушинский; под ред. В.А. Струминского. - М.: Учпедгиз, 1954, –  Т.2. – 734 с.

12. Ярошенко, Н.Н. Социально-культурная деятельность: Парадигмы, методология, теория: Монография / Н.Н. Ярошенко. – М.: МГУКИ, 2000. – 204с.