Педагогические науки /5. Современные методы преподавания

Битемирова А.Е., к.х., доцент кафедры «Органической и физической химии»

Международный казахско-турецкий университет имени Х.А.Ясави, г.Шымкент, Казахстан

Самостоятельная работа студента при кредитной системе обучения

С 2005 года обучение в вузах Казахстана осуществляется по кредитной технологии. Кредитная технология предусматривает индивидуализацию обучения и требует более высокой качественной значимости самостоятельной работы студентов (СPC). Основополагающим в организации СРС является целевая установка учебного занятия, призванная связать самостоятельную работу студентов в единую, непрерывную систем внеаудиторную и аудиторную.

Самостоятельная работа студентов включает:

- выполнение домашних заданий, таких как реферат, кейс, кроссворд, решение проблемных задач и т.п. (Домашние задания выполняются самим студентом в библиотеке и т.п.).

- консультации преподавателя и рекомендациями по их выполнению.При этом важно, чтобы соблюдалась ритмичность в течение семестра. Эффективность СРС, в основном, зависит от ее методической обеспеченности. Речь идет, в первую очередь, о наличии полезной литературы, пособий, методических разработок ППС, ресурсов Интернета, возможностей читального зала в смысле электронных учебников и режима, а также подготовку к выполнению аудиторной СРС и саму аудиторную СРС, цель которой получить знания по изучаемой дисциплине.

Лекции. Особую актуальность приобретает проблемный характер чтения лекций по темам, это целесообразно. Монологическое чтение лекций заменяется активным, логически сверенным диалогом.

На лекцию студент должен приходит подготовленным хотя бы на уровне основных понятий и терминов. Для этого он должен знать, какой материал подготовить, в каком объеме и где найти эту информацию. Давая задания на предварительную подготовку к лекции, преподаватель должен рассчитать время, необходимое на подготовку. Во-первых, для того чтобы быть подготовленным к каждому лекционному занятию, студенту необходимо прочитать определенную учебную литературу, составить глоссарий терминов и понятий, написать эссе и др.Во-вторых, в зависимости от специфики дисциплины могут выдаваться задания, для выполнения которых требуется время и определенные знания. Это, например, презентации, групповые и индивидуальные проекты, решение кейсов, сквозных задач и др. Все задания преподавателем должны тщательно продумываться, быть интересными для студентов.

Согласно рамочных параметров (УМО по органической химии), в структуре академического кредита 180 часов из них 60 отводится на СРС. Нашим Университетом эти часы подразделяются на СРС (домашние задания) и Office hours в виде самостоятельной работы студентов под руководством преподавателя (СРСП) по 60 часов, соответственно.

Покажем на примере выписки из учебного плана по органической химии:

ВЫПИСКА ИЗ УЧЕБНОГО ПЛАНА

№	Семестры	Аудиторные занятия (часы)			Внеаудиторные занятия (часы)
		Лекция	Прак	лабор	СРСП	СРС
	VІ семестр	15	-	45	60	60
	Всего	15	-	45	60	60

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

№ Наименование темы.		Внеаудиторные занятия (часы)
		Лек.	Прак	лабор	СРСП	СРС
1	Моноциклы. Циклоалканы. Классификация и номенклатура. Общая формула. Виды изомерии: структурная, оптическая и геометрическая. Строение по Байеру. Способы получения. Химические свойства. Малые циклы. Циклопропан, циклобутан. Химические свойства.	2	--	6	8	8

СРСП (Office hours)- одна из форм учебной работы при кредитной системе обучения. Проводится в виде аудиторного занятия для студентов 1,2 курсов. Имеет две функции - консультативную и контролирующую. Консультативная функция:

Предназначена для оказания педагогически целесообразной помощи в самостоятельной работе студентов по каждой из дисциплин, входящих в экспериментальный рабочий учебный план.

Помогает студенту избрать методы работы, необходимые для усвоения программного материала. Возможность повторно прослушать объяснение сложной для студента темы, выполнение практических заданий для закрепления учебного материала.

• Способствует углубленному изучению учебного материала. Как правило, посвящается определенной теме, по которой студенты должны предварительно готовиться. ■ Способствует углублению самостоятельной работы студента в научной области, наиболее его интересующей. Контролирующая функция:

• текущий контроль знаний студентов. На этом же занятии студент сдает предусмотренные программой контрольные темы, задания по СРС

• Появляется реальная возможность заработать необходимые (недостающие) баллы для получения более высокой оценки.

Многие студенты, особенно первокурсники, не готовы к самостоятельному поиску знаний. Бывают такие случаи, когда студенты не просят помощи; некоторые не знают причин своих учебных неудач и не видят недостатков в своей работе. Только совместная работа преподавателя и студента помогает найти путь устранения возникших затруднений,

СРСП проводится в аудиторное время, стоит в расписании, но оно не обязательно для тех студентов, которые умеют хорошо самостоятельно работать. Поэтому, одной из важных задач преподавателя является постоянный мониторинг учебных достижений каждого обучающегося и их корректировка для того, чтобы все студенты могли успешно освоить курс и сдать итоговый экзамен. Для этого существует СРСП.

Формы проведения СРСП различны. Возможна вопросно-ответная форма, когда студент или несколько студентов задают вопросы, а преподаватель отвечает на них. Либо протекает в виде беседы преподавателя со студентами по затронутым ими вопросам.

Но основной формой проведения СРСП являются активные методы обучения с обязательным многоуровневым контролем обученности студентов. Также как лекции, каждое занятие по СРСП должно быть методически отработано, то есть составлены план и порядок проведения каждого элемента занятия.

К каждому СРСП должны быть заготовлены материалы (кейсы, ролевые игры, тесты, кроссворды и т.д.), которые не «попали» на лекцию, и позволяют, например детализировать какие-либо вопросы, или расширить, углубить их, отработать навыки по анализу тех или иных ситуаций, решению задач, выработке решений и др.

ТЕМАТИКА САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ С ПРЕПАДАВАТЕЛЕМ (СРСП)

№	группа	дата	тематика СРСП	форма проведения	место проведения, время
1	141-67	12.09.	Белки. Аминокислотный состав белков. Их свойства и классификация.	реферат, эссе,	324
2		19.09	Витамины. Классификация витаминов, пептидов	реферат, доклад,	324

Все это говорит о том, что тех материалов или информации, которые выносятся лекцию далеко недостаточно для освоения курса. У преподавателя должен быть гораздо более обширный арсенал методических средств, литературы, позволяющих эффективно проводить СРСП. Очень важна отработанная методика проведения СРСП.

Литература

1.Бордовский В.А. Современные проблемы совершенствования образовательного процесса в педагогических вузах. — СП6., 1997.

2. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. М., 1980.

3. Белкин Е.Л. Дидактические проблемы управления познавательной деятельностью. - Ярославль.: Яросл. пед. ин-т, 1974. - 176с.
4.Европейская система кредитов (ЕСПК). Алматы: КазНУ имени аль-Фараби, 2003.

5.Ефремов А.П., Чистохвалов В.Н. Кредиты и учебный процесс. М.: РУДН, 2003.