Жидкова Раиса Александровна, доцент кафедры педагогики Пензенского педагогического университета им. В.Г.Белинского, педагог дополнительного образования ЦДЮТ г. Пенза, к.п.н.

Экспедиции как форма развития учащихся, занятых в системе дополнительного образования исследовательской и проектной деятельностью

Перед российской школой стоит непростая задача: подготовить новых граждан к жизни в информационном обществе, дать школьнику актуальные навыки для продуктивной деятельности. Основным условием формирования экологической и краеведческой культуры мы считаем создание единой системы теоретических и практических видов деятельности школьников: учебной, игровой, трудовой, общественно-полезной по изучению истории малой родины и охране природы. Вовлечение учащихся в разнообразную деятельность осуществляем путем сочетания разных форм организации учебно-воспитательного процесса: массовых мероприятий, полевых практик, экспедиций и др. Актуальность и научный интерес к теме работы бесспорны. Вызваны они следующими основными факторами: -исследовательская и проектная деятельность школьников недостаточно применяется в системе дополнительного образования,- в Пензенской области имеется много экологических и краеведческих объектов; - эти объекты многим не известны и до конца не исследованы. Нами была поставлена цель работы: исследовать возможности развития проектной и исследовательской деятельности через систему дополнительного образования в условиях проведения эколого – краеведческих экспедиций. Для выполнения цели нами поставлены задачи: изучить имеющуюся литературу по теме исследования; показать роль и место экспедиций в системе организации исследовательской и проектной деятельности; раскрыть образовательно – социальные эффекты эколого – краеведческих экспедиций. Объектом исследования является исследовательская и проектная деятельность учащихся в системе дополнительного образования. Предметом исследования являются антропогенные загрязнения родников Пензенской области, а также проект «Восстановим их имена», посвященный истории малой Родины. Гипотеза – если исследовательская и проектная деятельность в системе дополнительного образования дает дополнительный импульс в развитии креативности учащихся, их природосообразности, их коммуникативности, то можно достичь образовательно-социальных эффектов эколого-краеведческих экспедиций в направлении подготовленности их к дальнейшей жизни. Нами использовались методы: Анализ литературных источников по теме исследования. Наблюдения за предметами исследования.

Одной из основных форм экологического и краеведческого воспитания мы выбрали ведение эколого-туристского объединения, которое было создано в 1999 году, на базе ЦДЮТ. Именно кружковая работа позволяет использовать разные методы воспитания, привлекает детей разнообразием форм, увлекательностью. Работа объединения строится по трем основным направлениям: пропаганда экологических и краеведческих знаний, борьба за чистоту окружающей среды, исследовательская и проектная деятельность. Объединение было участником разных экологических акций проводимых в городе таких как: «Чистым рекам - чистые берега», ребята собирали мусор по берегам нашего моря; «Марш парков» – сажали саженцы дубов, берез и яблонь на пришкольном участке, экологических и краеведческих экспедиций, проводимых ЦДЮТ. Следующим направлением является исследовательская деятельность. Исследовательская деятельность проходит вне школы, как настоящие серьезные научные эксперименты. С одним из таких научных проектов школьники выступают на научно – практических конференциях разного уровня и имеют успех. Нами выпущено 6 сборников стихов на различные темы. Разные виды деятельности, выполняя разные функции, дополняют друг друга. Организуя деятельность учащихся, мы учитываем следующие положения: преодоление равнодушного отношения некоторых детей к состоянию окружающей среды, к историческому прошлому; предельное приближение деятельности к жизни; учет возрастных особенностей детей. Осуществляя экологическое и краеведческое образование, мы стремимся решить три задачи: 1. познавательную - расширение и углубление знаний о природе и патриотической деятельности человека; 2. ценностную - выработку умений оценивать качество окружающей среды, своего поступка и поступков других людей с позиции добра и зла; 3. деятельностную - формирование и развитие умений реальной природоохранной и родиноведческой деятельности. Решение первой и второй задач осуществляем во внеурочной деятельности. На занятиях объединения проводим экскурсии, заочные путешествия по заповедным местам, ролевые игры и семинары, защиту рефератов, разработку экологических проектов, конкурсы плакатов, рисунков, рассказов, стихов о природе, решение краеведческих задач экологического характера, изучение состава снега и почвы, изучение состояния деревьев и кустарников на пришкольном участке и пензенских заповедниках. Третью задачу - деятельностную решаем по нескольким направлениям. Ключевым звеном являются учебно-исследовательские экспедиции, во время которых проходит применение теоретических и методических знаний, полученных в период теоретических занятий, и сбор материала для дальнейшего исследования, осмысления и творческого использования. Исследовательская работа – прекрасное поле деятельности для учащихся, при выполнении которой решаются следующие задачи:- решение практических, общественно – значимых задач;- самореализация личности;- гуманность по отношению к окружающему миру;- знание проблем своего края;- сотрудничество, воспитание чувства ответственности за любое дело;- умение проектировать и прогнозировать выход из сложившейся ситуации;- навыки общения в коллективе. Традиционными стали для ребят из объединения ежегодные практические акции по очистке заказников области. Более десяти лет мы выезжаем в экологические экспедиции и с гордостью можем сказать, что оживили своим трудом Голицинский лесопарк Нижнеломовского района, Белокаменский лесопарк Колышлейского района, Истоки Суры в Кузнецком районе и берег Сурского водохранилища. Ребята получают возможность найти для себя дело по душе, а попутно пройти хорошую нравственную школу: умение жить, не нарушая гармонии окружающего мира. Наши городские экологические экспедиции имеет свою давнюю историю. Начинали мы с Голицинского лесопарка. Он привлек наше внимание своей уникальностью, необычностью, удивительной красотой, а самое главное – малой информацией о нем. Непосредственно сама экспедиция проводится в течение 2-3 недель летних месяцев, но подготовка к нему ведется в течение всего учебного года. Это и изучение научной литературы, и картографическая подготовка, и разработка программы исследований. После завершения полевых работ в условиях лагеря начинается обработка собранных материалов, оформление отчетов в форме творческих проектов, защита их на городских, областных, российских научно-практических конференциях. Главное в нашей работе заключается в том, что ребята приобретают устойчивые знания по экологии, одновременно применяя их на практике, учатся экологическому поведению, закаляются физически и морально, любуются красотой родной природы, учатся бороться с трудностями, познают счастье дружбы, трудятся физически. Занятия в эколого-туристском объединении имеет существенное значение в формировании устойчивой готовности учащихся к природоохранной и краеведческой деятельности.

В последнее время во все сферы человеческой деятельности и, конечно, в образование прочно вошло такое понятие, как проектная культура. По мнению И.А.Зимней, «проектная культура является как бы той общей формой, в которой реализуется искусство планирования, изобретения, созидания, исполнения и оформления. Овладевая культурой проектирования, школьник приучается творчески мыслить, прогнозируя возможные варианты решения стоящих перед ним задач, эстетически реализуя усвоенные им средства и способы работы». Нами созданы проекты: «Ботаническому саду – 90!», «Парку вторую жизнь!», «Нет всем видам загрязнений!». Во время подготовки проекта мы оказываем посильную помощь всем трем объектам, а также выпускаем плакаты – листовки, пишем стихи, обращения к жителям и т.п. В основе данной формы работы лежит метод проектов. Он ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную или групповую, которую ребята выполняют в течение определенного отрезка времени. Доминирующим, лежащим в основе выполнения данного проекта, является исследовательский метод. Исследовательские проекты - одна из наиболее распространенных форм данного вида деятельности. Проекты имеют информационную направленность и их результаты обязательно доводятся до общественности. Говоря о результативности реализованных проектов, хочется отметить, что они способствовали формированию практических умений и навыков по слежению за состоянием природы, выявлению взаимосвязи между биотическими и абиотическими компонентами, побудило ребят к активной природоохранной деятельности, позволило увидеть проявление глобальных экологических проблем на региональном уровне. Компетентный человек должен не только знать и уметь, но и выражать свое личное отношение к объектам окружающего мира, в том числе и к природным системам, преломленное через призму социальных норм и ценностей. Известно, что краеве́дение — полное изучение определённой части страны, города или деревни, других поселений. В современных условиях роль краеведческих экспедиций, равно как и возможности музеев в данном направлении работы неизменно возрастают.

Следующий момент – собирательская деятельность, пополнение фондов школьного музея новыми экспонатами. В Пензе, особенно в сельской глубинке, сохранилось еще немало интересных, уникальных предметов быта, старины, как в беспорядке лежащих на чердаках, дворах сараях, так и бережно хранимых людьми. Одно из важнейших направлений работы экспедиции, в частности, членов нашего объединения обмер, фото и фиксация сохранившихся до настоящего времени памятников гражданской и культовой архитектуры.

Так, в ходе работы «Менделеев и Пензенский край», выполненной школьниками мы доказали, что наша работа посвящена человеку энциклопедических знаний. Мы осуществили свою многолетнюю мечту – посетили старинное русское село Аряш Пензенской области, взяли интервью у старожилов села, посетили сельское кладбище, где похоронены муж и мать Ольги Дмитриевны Менделеевой, барский дом, полюбовались местными пейзажами, не утратившими своей красоты по сей день. Наша копилка пополнилась ценными фотографиями и аудиозаписями старожилов села, заброшенного его жителями ( в селе сейчас семь стариков). Следует заметить это один из шести наших проектов по краеведению: «Два имени – две судьбы», «180-летию Н.Н.Бекетова посвящается», «Учитель и ученики», «Гениальность Д.И.Менделеева» и т.д. Много исследований мы проводим во время зимних и других походов членов объединения по Пензенской области. Это интервьюирование населения по вопросам краеведения, посещение музеев, памятников истории и культуры, наблюдения за объектами Природы и т.п.

По данным российского мониторинга самая большая проблема в образовании – высокий уровень тревожности детей. А тревожная и напряженная личность это потенциальная угроза для себя и окружающих. Когда же личность безопасна? Когда у нее что-то получается. И чем больше у нее успеха, тем добрее и безопаснее она становится. Итак, в ходе исследования подтверждена выдвинутая нами гипотеза. Установлено, что готовность учащихся к природоохранной и краеведческой деятельности является результативной, если она сформирована с учетом закономерностей теории экологического и краеведческого образования, дидактических принципов, средств, форм и методов. Проведенное исследование, безусловно, не дает всех ответов на вопросы готовности учащихся к природоохранной и краеведческой деятельности. Вмести с тем, наша работа открыла дальнейшие перспективы изучения готовности человека к природоохранной и краеведческой деятельности в нашем крае, в частности, специальный интерес представляет проблема преемственности формирования готовности учащихся в общеобразовательной школе и системе дополнительного образования.