Педагогические науки/ Современные методы преподавания

Обмочиева В.А., д.п.н. Семчку Н.М.

Астраханский государственный университет, Россия

Модель методики организации НИР учащихся по биологии

Наше исследование направлено на научное обоснование и разработку методики организации научно-исследовательской работы (НИР) учащихся в процессе обучения биологии.

После определения теоретических основ мы перешли к построению модели методики организации НИР учащихся по биологии, на основе которой будем разрабатывать экспериментальную методику. Рассмотрим основные теоретические положения, на основе которых определяли модель методики организации НИР учащихся по биологии.

Модель методики организации НИР учащихся по биологии дает возможность представить основные компоненты модели, и провести их анализ, позволяет выделить основные компоненты отдельных подсистем, которые имеют самостоятельное значение и содержание. При построении модели методики организации НИР мы учитывали следующие средства обучения: методические пособия, научная литература, семинары, конференции, натуральные средства (гербарии, живые объекты), наглядные пособия (таблицы, муляжи, модели).

Рассмотрев основные теоретические положения, мы провели конструирование модели методики организации НИР учащихся по биологии, и выделили основные компоненты (схема 1).

Схема 1

Модель методики организации научно-исследовательской работы

Теоретические основы развития обучения по биологии
Подходы: личностный, деятельностный, системный.							Принципы: гуманизации, природосообразности, добровольности, индивидуализации, краеведения
↓
Целевой компонент
Цель НИР: Формирование научно-исследовательских умений школьников, развитие их интеллектуальных и творческих способностей.
Задачи
Образовательные				Развивающие				Воспитательные
↓
Структура НИР
Организационный компонент
Подготовка к НИР				Выявление учащихся, желающих заниматься НИР					Тематика НИР
Планирование работы
Содержательный компонент
Выбор тем исследования
Темы исследований
Ботанические			Зоологические				Экологические				Краеведческие
Этапы исследовательской деятельности учащихся
Процессуальный компонент
Способы организации НИР							Средства обучения
Групповые занятия			Самостоятельная работа				дидактические			Материально-технические
семинары	конференции	Полевые исследования	дома		В природе	В живом уголке
Диагностика знаний и умений		Диагностика качеств личности				Самоконтроль учащихся
Результативно - диагностический компонент
Формирование научно-исследовательских умений школьников, развитие их интеллектуальных и творческих способностей.

Целевой компонент модели методики организации НИР учащихся по биологии представлен целями и задачами. Он включает цель, которую необходимо достичь при решении образовательных, развивающих, воспитательных задач.

Организационный компонент модели методики организации НИР учащихся по биологии оказывает влияние на содержание, организацию образовательного процесса по биологии.

Содержательный компонент включает в себя выбор тем исследовательских работ учащихся по биологии: ботанические, зоологические, экологические, краеведческие.

Процессуальный компонент объединяет деятельность учителей и учеников, включая в себя способы организации исследовательской деятельности учащихся при организации НИР.

Результативно-диагностический компонент включает в себя уровень знаний и исследовательских умений, учащихся на различных этапах исследовательской деятельности.

Основным результатом образовательного процесса при организации НИР учащихся по биологии при взаимосвязи всех компонентов модели является развитие личности ученика, которое проявляется в развитии интеллектуальных и творческих способностях, в формировании самооценки, в формировании исследовательских умений.

Мы сконструировали модель методики организации НИР учащихся по биологии, в которой четко прослеживается взаимосвязь принципов, подходов, целей, задач, содержания, средств. При разработке модели задача проектирования состояла в том, чтобы такая модель методики организации НИР учащихся по биологии, не только бы соответствовала потребностям сегодняшнего дня, но и опережала эти потребности.