Зелінська О. В.

Керченський економіко-гуманітарний інститут

Організація уроків з використанням

технічних засобів навчання

Уроки з використанням технічніх засобів навчання – сьогодення школи. Тому зрозуміло, що точний та пильний контроль за такими уроками сприятиме покрашенню якості уроків та підвишенню кваліфікації вчителя. При цьому не можна забувати, що урок з використанням ТЗН неминуче впливає на наступні уроки, від його якості залежить міцність знань (адже такий урок найбільш насичений у навчально-інформаційному та емоційному плані). Складність аналізу уроку з використанням ТЗН ще і в тому, що цей урок незвичний.

Які ж основні проблеми повинен вирішити вчитель під час організації уроку з використанням ТЗН?

Доцільність застосування технічних засобів навчання. Застосування ТЗН визначається змістом теми, матеріалами попередніх і наступних уроків.

Місце ТЗН на уроці — це друга проблема, на яку слід звернути увагу під час аналізу уроку. Від правильного рішення цієї проблеми залежить методика будування уроку з використанням ТЗН.

Зміст фільму (передачі) неминуче впливає на будову уроку. У визначенні місця ТЗН на уроці крім змісту теми, специфіки посібника, мети уроку особливо важливо вчителю врахувати свої вміння коментувати фільм, здатність організовувати та підтримувати бесіду, підготовленість до проведення експериментів тощо.

ТЗН на етапі викладу нових знань. Слід пам’ятати про психологічний принцип. Сприйняття будь-якої навчальної інформації, будь-якого навчального посібника обов’язково пов’язано з досвідом учнів, з їх знаннями та кругозором. Як відбуватиметься засвоєння нового матеріалу залежить значною мірою від зацікавленості учнів, від готовності до самостійної роботи. Тому необхідно чітко сформулювати мету перегляду фільму або прослуховування звукозапису.

ТЗН на етапі закріплення знань. Учитель повинен прагнути забезпечити стійкість та міцність знань. Фізіологи стверджують, що в основі наших знань лежать тимчасові зв’язки, які з’являються в корі головного мозку. Отримані зв’язки швидко згасають, якщо їх не закріплювати та не підсилювати. Наука довела, що в процесі закріплення зв’язків (тобто зміцнення знань) надзвичайне значення має наочність. Ось чому дуже важливо організувати роботу в класі після перегляду, зуміти – хоча б в уяві учнів – ще раз відновити побачене чи почуте, оживити образи.

ТЗН на етапі перевірки знань. У процесі опитування відкривається можливість зробити фільм, мультимедіашоу, звукозапис за допомогою практичного застосування знань учнів — така перевірка більш дієва, ніж звичайний переказ параграфа з підручника. Перевірка знань учнів, яка організована за допомогою технічних засобів, дає часом несподівані, але дуже цікаві дані.

Сучасний ступінь розвитку комунікаційних ресурсів відкрив людству нові горизонти освітньої діяльності. Розвиток інформаційних технологій дає змогу використовувати мультимедійні підручники. Перевагою таких навчальних посібників є мобільність, а також доступність зв’язку з розвитком комп’ютерних мереж, адекватність рівню сучасних наукових знань.

Електронний підручник є комплектом програм, які навчають, контролюють, моделірують та відображають основний науковий зміст навчальної дисципліни. Такий підручник часто доповнює звичайний і особливо ефективний у тих випадках, коли необхідно забезпечити практично миттєвий зворотній зв’язок, допомогти швидко знайти необхідну інформацію (у тому числі контекстний пошук), суттєво зекономити час, швидко перевірити знання з конкретного розділу.

До недоліків електронного підручника можна віднести не зовсім добру фізіологічність дисплея як засобу сприйняття інформації (сприйняття з екрана текстової інформації менш зручне та ефективне, ніж читання книжок).

Електронний словник – це систематизована лексична інформація, що зберігається в пам’яті комп’ютера, а також комплекс програм для обробки цієї інформації і подання її на екран. Такі словники поєднують у собі функції пошуку необхідного матеріалу, демонстрування мовних закономірностей та засвоєння інформації за допомогою спеціальної системи вправ. Усі сучасні електронні словники використовують звукові засоби мультимедійних комп’ютерів для відтворення вимови.

У майбутньому книжкові фонди багатьох бібліотек стануть доступними в електронному вигляді, тобто через Інтернет. В українських Інтернет-ресурсах небагато бібліотек (більшість з них створена приватними особами, а не державними структурами).

Величезні можливості має використання Інтернет-ресурсів. На уроках мови за допомогою Інтернету можна формувати навички та вміння читання, використовуя матеріали глобальної мережі; удосконалювати вміння писемного мовлення; поповнювати словниковий запас; формувати стійку мотивацію до вивчення мови.

Під час роботи з комп’ютерними технологіями змінюється роль викладача, основне завдання якого підтримувати та спрямомувати розвиток особистості учнів, їх творчий пошук. Відносини з учнями будуються на принципах співробітництва і спільної творчості. Необхідно збільшувати самостійність учнів та обсяг практичних і творчих робіт пошукового характеру.

Кібернетичний простір має величезний культурний і діалектний потенціал, який уже використовується під час навчання в усьому світі. Але для оптимального та ефективного використання інформаційних технологій обов’язковими є дослідження, результати яких дозволять визначити принципи роботи, критерії добору мультимедійних ресурсів, а також оновити арсенал методичних засобів і прийомів навчання.