А. Т. Кунанбаева –

Соискатель кафедры

Общей психологии КазНПУ им. Абая

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ТРЕВОЖНОСТИ

В УСЛОВИЯХ ВОСПИТАНИЯ В СЕМЬЕ И ВНЕ СЕМЬИ

Исследование проводилось на базе средней школы № 18 г. Алматы и детского дома № 2 г. Алматы в период с сентября 2005 года по декабрь 2007 года. В исследовании приняло участие 180 человек в возрасте от 14 до 17 лет.

Для исследования тревожности была использована методика Ч.Д.Спилберга, адаптированная Ю.Л.Ханиным, которая позволяет дифференцировано измерять ситуативную тревожность (СТ) и личностную тревожность (ЛТ).Для выявления статистически значимых различий использовался критерий j ^*- угловое преобразование Фишера /1/.

Была сформулирована гипотеза о том, что поведение юношей и девушек, воспитывающихся вне семьи, характеризуется более высокими показателями СТ и ЛТ по сравнению с их сверстниками из семьи.

Рассмотрим полученные результаты. В табл. 1-2 представлены показатели развития уровня СТ и ЛТ юношей и девушек, воспитывающихся в семье и вне семьи.

Таблица 1

Показатели уровня развития ситуативной тревожности

учащихся школы и воспитанников детского дома, в процентах

Возраст	Школа			Детский дом
	высокий	умерен	низкий	высокий	умерен	низкий
14 лет	30	70	0	31	54	15
15 лет	34	66	0	40	40	20
16 лет	16	71	13	42	50	8
17 лет	22	71	7	42	58	0
Общая	26	69	5	38	51	11

Таблица 1

Показатели уровня развития личностной тревожности

учащихся школы и воспитанников детского дома, в процентах

Возраст	Школа			Детский дом
	высокий	умерен	низкий	высокий	умерен	низкий
14 лет	30	60	10	38	62	0
15 лет	36	60	4	60	40	0
16 лет	19	81	0	92	0	8
17 лет	22	78	0	75	17	8
Общая	28	70	2	67	29	4

Как видно из таблицы 1-2, преобладающая часть юношей и девушек в группе учащихся школы характеризуются умеренным уровнем СТ и ЛТ. Это говорит о том, что молодые люди субъективно не испытывают напряжения, беспокойства, озабоченности. В детском доме умеренный уровень СТ у 51% испытуемых (против 69% в школе) (р<0,05), ЛТ - у 29% (против 70% в школе) (р<0,01).

Высоким уровнем СТ характеризуется 26% учащихся школы и 38% воспитанников детского дома, однако различия не достигли статистической значимости. ЛТ выражается в устойчивой склонности воспринимать широкий круг объективно безопасных обстоятельств, как содержащих угрозу. Высоким уровнем ЛТ характеризуется 28% учащихся школы и 67% воспитанников детского дома (р<0,01).

Особое внимание следует обратить на молодых людей с низкой тревожностью. Как правило, это носит компенсаторный, защитный характер, юноша как бы не допускает неприятный опыт в сознание. Напротив, за низкой тревожностью может скрываться повышенная тревога, о которой юноша по разным причинам не хочет сообщать окружающим /2/. Показатели по низкому уровню СТ и ЛТ в школе и детском доме различаются незначительно: 5% против 11% и 2% против 4% соответственно.

Тревога о возможных трудностях или всевозможных неприятностях отмечается в обеих группах, однако воспитанники детского дома более обеспокоены возможными трудностями и заботами. Учащиеся школы в большинстве случаев могут контролировать себя в трудных ситуациях и сохранять относительное эмоциональное равновесие. Воспитанники детского дома склонны расстраиваться по пустякам, принимать все близко к сердцу, что говорит о высокой чувствительности к окружающему миру. Они чувствуют себя беззащитными, переживают неприятности сильнее, чем их сверстники, у них более выражено проявление хандры.

Анализ особенностей тревожности учащихся школы показывает наличие нескольких тенденций в изменении тревожности от 14 до 17 лет: незначительное повышение высокого уровня СТ и ЛТ к 15 годам, понижение (р<0,05) к 16 годам, незначительное повышение к 17 годам; умеренный уровень СТ на протяжении всего периода изменяется незначительно; умеренный уровень ЛТ значимо возрастает (р<0,05) с 60% в 14 лет до 78% в 17 лет.

У воспитанников детского дома отмечается иная динамика развития тревожности, где в основном преобладает высокий уровень тревожности на протяжении всего периода. СТ повышается с 31 % в 14 лет до 42 % в 17 лет. ЛТ повышается (р<0,01) с 38% в 14 лет до 92% в 16 лет, затем понижается до 75% в 17 лет. Умеренный уровень СТ понижается с 54% в 14 лет до 40% к 16 годам, а затем повышается до 58% в 17 лет, за счет понижения уровня низкой СТ. Умеренный уровень ЛТ снижается (р<0,01) с 62% в 14 лет до 40% в 15 лет до 0% в 16 лет. В 17 лет количество воспитанников с умеренной ЛТ составляет всего 17% (против 78% в школе) (р<0,01). Все это подтверждает выдвинутую выше гипотезу о том, что поведение юношей и девушек, воспитывающихся вне семьи, характеризуется более высокими показателями ситуативной и личностной тревожности по сравнению с их сверстниками из семьи.

В ходе исследования были обнаружены качественные своеобразия динамики развития тревожности юношей и девушек, воспитывающихся в семье и вне семьи. Проведенное исследование позволяет сделать следующие выводы:

1. Проявления, как ситуативной, так и личностной тревожности на протяжении ранней юности в обеих группах изменяются как в сторону повышения, так и в сторону понижения.

2. Результаты статистического анализа показывают наличие значимых различий между уровнем тревожности юношей и девушек, воспитывающихся в семье и вне семьи. Уровень тревожности воспитанников детского дома значительно превышает уровень тревожности их сверстников из семьи. Самый высокий показатель высокого уровня ЛТ у воспитанников детского дома составляет 92% и приходится на 16 лет, у учащихся школы – 36% в 15 лет. Причем итоговый показатель тревожности воспитанников детского дома достигал 71 балла, когда 45 баллов уже определялась как высокая тревожность.

3. Возраст оказывает значительное влияние на развитие тревожности юноши и девушки. Тревожность учащихся школы с возрастом становится менее выраженной и проявляется реже, а у воспитанников детского дома – увеличивается.

У юношей и девушек из семьи отмечается увеличение высокого уровня СТ и ЛТ к 15 годам, затем происходит снижение (р<0,05) к 16 годам и незначительное повышение к 17 годам. Умеренный уровень СТ годам изменяется незначительно. Одновременно с понижением высокого уровня ЛТ значимо возрастает (р<0,05) количество испытуемых с умеренным уровнем ЛТ.

У воспитанников детского дома на протяжении всего периода отмечается рост уровня тревожности: СТ повышается с 31 % в 14 лет до 42 % в 17 лет. ЛТ повышается (р<0,01) с 38% в 14 лет до 92% в 16 лет, затем понижается до 75% в 17 лет. Умеренный уровень СТ понижается с 54% до 40% к 16 годам, а затем повышается до 58% в 17 лет. Количество испытуемых с умеренной ЛТ не повышается, а напротив снижается (р<0,01) с 62% в 14 лет до 0% (против 81% в школе) в 16 лет до 17% (против 78% в школе) в 17 лет.

Эмоциональные реакции в ранней юности зависят как от биологических, так и от социальных факторов и условий воспитания, причем индивидуально типологические различия сплошь и рядом превалируют над возрастными. Из сказанного ясно, что эмоциональные проблемы и трудности юношеского возраста необходимо рассматривать конкретно, так как они имеют разные истоки.

Основываясь на положении Л.С.Выготского о социальной детерминированности развития личности, мы отмечаем качественные особенности, своеобразную динамику развития тревожности юношей и девушек, воспитывающихся в семье и вне семьи, обусловленные разными социальными ситуациями развития.

1.Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. - СПб., Речь - 2004. – 350 с.

2. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. - СПб., Питер - 2000.- 168с.

3. Дубровина И.В. Психическое развитие воспитанников детских домов. - М., Просвещение – 1990. – 220 с.

Summary

The work considers the result of comparative analysis where have been determined qualitative peculiarities in development anxiety of children in the period of early youth, who rose in deferent social conditions: among family and beyond.