Шевчук О.А.,

к.е.н., доц.,НТУУ „КПІ”,

Доцент кафедри теоретичної

та прикладної економіки

Методика активного навчання студентів у вищій школі

В сучасний період навчальний процес вимагає постійного удосконалення, оскільки відбувається зміна пріоритетів і соціальних цінностей: науково-технічний прогрес усе більше усвідомлюється як засіб досягнення такого рівня виробництва, що у найбільшій мері відповідає задоволенню не лише потреб людини, що постійно підвищуються, а й розвитку духовного багатства особистості. Тому, сучасна ситуація в підготовці фахівців вимагає корінної зміни стратегії і тактики навчання у вузі.

Сьогодні, головними характеристиками випускника будь-якої освітньої установи є його компетентність і мобільність. У цьому зв'язку, акценти при вивченні навчальних дисциплін переносяться на сам процес пізнання, ефективність якого цілком залежить від пізнавальної активності самого студента. Успішність досягнення цієї мети залежить не лише від того, що засвоюється , але і від того, яким чином це здійснюється: індивідуально чи колективно, за допомогою репродуктивних чи активних методів навчання

На практиці це можливо здійснити за допомогою наступного:

1. проведення постійного тестування, яке дає змогу визначити рівень теоретичної підготовки до семінарських та практичних занять;

2. впровадження тренінгів, на яких основна увага приділяється практичному відпрацьовуванню досліджуваного матеріалу, коли в процесі моделювання спеціально заданих ситуацій студенти мають можливість розвити і закріпити необхідні знання і навички, змінити своє відношення до власного досвіду і застосовуваним у роботі підходам.

3. проведення навчальних дискусій, на яких рішення проблеми, що вже знайдено в науці, має бути знайдено в навчальному процесі в даній аудиторії.

4. впровадження ділових ігор, на яких за допомогою комп'ютеру імітується стан ринку, а група студентів приймає рішення, що дозволяє змінити у кращу чи гіршу сторону стан фірми на ринку;

5. виконання аналізу кейсів, коли студенти проводять аналіз ситуації, надають обґрунтуванні аргументи й розрахунки і пропонують певні рішення на їх основі, виходячи з опису ситуації з таблицями, цифровою даними, інформацією з минулого й ін.;

6. рольові ігри, у яких студентам надаються певні ролі в групі і запропоновується ситуація, по якій треба вибрати чи розробити управлінські рішення.

Все це дає можливість активного спонукання до навчання, створення певних психологічних умов у пізнавальній діяльності студентів.