Экономические науки/Управление трудовыми ресурсами

Имашев Г.И.

Первый проректор Атырауского государственного

университета им. Х. Досмухамедова, кандидат педагогических наук, профессор

Вопросы современного образовательного уровня

человеческого капитала Республики Казахстан

Повышение уровня образования как отдельного человека, так и населения в целом существенно влияет на качество человеческого капитала - основного фактора приумножения богатства общества. Развитие теории человеческого капитала обосновывает вывод о том, что образование оказывает как прямое, так и косвенное воздействие на экономический рост. В связи с этим особая роль во всем мире придается образованию. Так, Дж. Грейсон-мл. пишет: «Образование создает человеческий капитал который в соединении с физическим капиталом дает увеличение производительности и качества. Это было верно всегда, но вдвойне верно для современной глобальной экономики» [1].

Образование включает в себя три этапа. На первой, исходной ступени большая часть получает полное школьное образование, развиваясь в процессе учебы и дошкольного воспитания. На второй ступени обучение продолжается по трем направлениям:

- получение профессионального образования различной квалификации;

- получение среднего специального и высшего образования;

- учеба в аспирантуре и защита диссертаций.

На третьей ступени - в сфере трудовой деятельности - главным становится реализация полученных знаний и навыков, обеспечивающая выпуск конкурентоспособной продукции и услуг. Вместе с тем по мере внедрения новой и совершенствования используемой технологии продолжается индивидуальное и коллективное освоение более высокой квалификации.

Одним из важнейших базовых элементов системы образования является общеобразовательная школа, которая призвана решать три основополагающие для общества и личности задачи:

• способность интеграции молодежи в социокультурную жизнь общества и формирования личности;

• дать молодежи базовые знания для безболезненного перехода к трудовой деятельности или профессиональному самоопределению;

• обеспечивать профессиональную ориентацию молодежи.

В последние годы в республике получили распространение новые формы среднего образования: школы с углубленным изучением отдельных предметов, гимназии, лицеи, частные школы. Также необходимо отметить, что новые формы образования получили распространение, как правило, в городах. Только 27% сельских учеников занимаются в школах с углубленным изучением различных предметов, гимназиях, лицеях и частных школах [2].

Эффективность функционирования сферы образования зависит от целого ряда внутренних факторов - ее собственной ресурсной базы, кадрового потенциала, форм организации. Особую озабоченность вызывает материально-техническое обеспечение преподавания и воспитания детей в школах. Современный уровень образования немыслим без знания основ информатики, общих представлений о глобальной информационной сети Интернет.

Процветание нации определяется тремя решающими факторами: появлением научных открытий, квалификацией персонала и профессиональными знаниями. И мы согласны с мнением российских специалистов, которые, несмотря на более высокие (по сравнению с Казахстаном) податели состояния технических вузов, программистского потенциала и существования положительных примеров в развитии наукоемкой сферы, назвали современное состояние образовательной системы «полной потерей ориентиров в образовании». Из-за провала в образовании, связанного с периодом рыночных реформ, основная масса квалифицированных специалистов - это люди в возрасте 40 лет, за которыми следуют 22-25-летние выпускники, тогда как группа зрелых и состоявшихся специалистов 30-ти лет практически отсутствует.

Считаем, что вполне можно согласиться с оценкой, данной российской системе подготовки и переподготовки кадров, как кризисной.

Причины общеизвестны:

• во-первых, резкое сокращение финансирования сферы образования и учения из государственного бюджета;

• во-вторых, сокращение возможностей предприятий выделять средства на подготовку и переподготовку кадров;

• в-третьих, невостребованность профессиональных знаний все большей части специалистов в связи с сокращением платежеспособного спроса на наукоемкую продукцию [3].

Объективная, необходимость систематического и целенаправленного перелива капитала и изменения его качества в профессионально квалифицированном разрезе связана с профессиональной мобильностью. Высокие темпы научно-технического прогресса ведут к быстрому моральному старению человеческого капитала. Современные стратегии переобучения основываются на том, что наиболее эффективны вложения в общую подготовку, обеспечивающую гибкость и легкость ориентации в рыночных условиях, а не в конкретную профессиональную подготовку, которая быстро устаревает и дает отдачу только в определенном производственном процессе. Чем легче и быстрее реагируют работники на рыночные стимулы, тем точнее осуществляется «притирка» между требованиями производства и имеющимися запасами человеческого капитала, тем выше эффективность общественного производства.

Недостаточная связь рынка образовательных услуг и рынка профессий, когда требования спроса на рынке труда слабо удовлетворяются рынком образовательных услуг, представляет собой еще одну проблему использования человеческого капитала, которая будет рассмотрена чуть ниже. Современная система высшего и среднего профессионального образования и курсы по переподготовке недостаточно участвуют в процессе подготовки кадров не только под имеющееся производство, но также под его развитие. Зачастую молодые специалисты не готовы творчески применить теоретические знанию на производстве, не говоря уже о самостоятельном творчестве [4].

Немаловажное значение для оценки уровня развития человеческого капитала имеет состояние культуры в государстве. Чем более сложным является труд, выше уровень его интеллектуальности и творчества, тем более высокие требования предъявляются к уровню личности, культуре человека. Для инновационного производства культура человека впервые в истории развития общества становится материальной силой, выступает фактором роста производительности труда, повышения эффективности производства. Это связано, прежде всего, с преобладанием творческих начал в труде. Творческий же характер труда в качестве обязательного компонента имеет развитый культурный базис, без которого осуществляться не может. На сегодняшний день общая культура человека начинает играть все более значимую динамичную роль в структуре человеческого капитала. Возрастание и преобладание творческих начал в процессе труда объективно требуют от человека овладения общей культурой, общечеловеческими ценностями. Общая культура человека является исходной основой для формирования у него культуры производства, потребления и быта. Не случайно студенты технических специальностей американских университетов изучают по выбору курсы психологии, морали, эстетики, истории искусств, литературы и другие. Это позволяет сформировать образное мышление, необходимое для творческой деятельности, а также организованность, дисциплинированность, без которых современное производство невозможно.

Таким образом, в процессе формирования человеческого капитала экономическая деятельность совместно с образованием и воспитанием закрепляет в человеке навыки и осознание особой значимости его способностей.

Опора на образованность общества, на качество человеческого капитала позволит Казахстану сохранить свое место в ряду государств, способных оказывать влияние на мировые процессы. Образование должно помочь республике ответить на вызовы, стоящие перед ней в социальной и экономической сферах, в обеспечении национальной безопасности и укреплении институтов государства. Именно «социальный заказ» общества и государства будет определять направления развития и изменения системы образования Казахстана в первом десятилетии XXI века.

Литература:

1. Грейсон-мл. Д., О’ Делл К. Американский менеджмент на пороге XXI века. /Пер. с англ.- М.: экономика 1991.-с.319.

2. Амирханова М.М. О системе образования в РК.//Экономика и статистика.2000.№6.с.36-39.

3. Капелюшников Р.И., Албегова И.М., Леонова Т.Г., Емцов Р.Г., Наит П.. Человеческий капитал России: проблемы реабилитаций.// Общество и экономика. 1993.№9-10 с.3-14.

4. Спиридонова Г., Лылова О. Сдвиги системе профессиональной подготовки молодежи. // Вопросы экономики. 1998.№1с..92-98.