К.б.н. Трубникова Е.В., д.м.н. Иванов В.П., к.б.н. Рыжаева В.Н.

Курский государственный медицинский университет (КГМУ), г. Курск, Российская федерация

Использование современных информационных источников при формировании поведенческой компетентности будущих специалистов

Задача высшего образования – формировать творческую активность личности, свободно владеющей своей профессией и ориентирующейся в смежных областях деятельности, готовой к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности. Решение этих задач невозможно без повышения роли самостоятельной работы студента над учебным материалом, которую преподаватель планирует, организует, контролирует и объективно и свободно оценивает.

Понятие "самостоятельная работа" не имеет в педагогической науке достаточно четкого определения. Одни авторы подразумевают под нею метод образования, т.е. систему дидактических приемов, направленных на постижение учебного материала, другие – частный прием обучения, призванный для воспитания эмоционально-личностного отношения к знаниям, третьи – одну из форм образования, его непременное условие. В теории педагогики идет интенсивное обсуждение этого процесса.

Не вдаваясь в многообразные аспекты этой дискуссии, мы примем следующее определение, существенное для дальнейшего изложения:

"Самостоятельная работа студента есть специфический вид учебной деятельности, направленный на постижение навыков самообразования и самосовершенствования".

С опорой на теоретическую основу самостоятельная работа может использовать в качестве материала любой аспект многообразной социальной культуры (эмпирические знания, знания о способах деятельности, эмоциональный опыт, опыт творческого созидания и т.д.).

В рамках реализации учебного процесса самостоятельная работа рассматривается в совокупности с видами учебной нагрузки, которые входят в понятие общей трудоемкости изучения дисциплины. Это:

1. Аудиторная работа. Как правило, она проходит в виде традиционных форм – лекций, семинаров, практических занятий и т.п.;

2. Самостоятельная работа студентов;

3. Контактные часы, в рамках которых преподаватель, с одной стороны, оказывает индивидуальные консультации по ходу выполнения самостоятельных заданий, а с другой стороны, осуществляет контроль и оценивает результаты этих индивидуальных заданий.

Формы самостоятельной работы бесконечно разнообразны.

Условно самостоятельную работу студентов можно разделить на обязательную и контролируемую.

Обязательная самостоятельная работа обеспечивают подготовку студента к текущим аудиторным занятиям. Результаты этой подготовки проявляются в активности студента на занятиях и качественном уровне сделанных докладов, выполненных контрольных работ, тестовых заданий и других форм текущего контроля. Баллы, полученные студентом по результатам аудиторной работы, формируют основную часть рейтинговой оценки текущей успеваемости студента по дисциплине.

Контролируемая самостоятельная работа направлена на углубление и закрепление знаний студента, развитие аналитических навыков по проблематике учебной дисциплины. Подведение итогов и оценка результатов таких форм самостоятельной работы осуществляется во время контактных часов с преподавателем. Баллы, полученные по этим видам работы, формируют оценку по контролируемой самостоятельной работе студента и учитываются при итоговой аттестации по курсу.

Контролируемая самостоятельная работа может подразделяться:

1. На работу, включенную в план самостоятельной работы каждого студента в обязательном порядке;

2. На работу, включаемую в план самостоятельной работы по выбору студента.

Студент, приступающий к изучению учебной дисциплины, обязательно должен получить информацию о всех формах самостоятельной работы по курсу с выделением обязательной самостоятельной работы и контролируемой самостоятельной работы, в том числе по выбору.

Согласно рейтинговой системе, принятой в нашем университете, по каждой учебной дисциплине устанавливается максимальный уровень баллов, который может быть набран по контролируемой самостоятельно работе. Ориентируясь на этот показатель, студент осуществляет набор форм самостоятельной работы из предлагаемого ему на выбор перечня по данной дисциплине.

Например, по медицинской биологии на лечебном факультете максимально по результатам всех видов контроля можно набрать 148 баллов, в том числе по результатам текущей успеваемости 138 баллов, самостоятельной работы студента – 10 баллов.

Таким образом, результаты по обязательным формам самостоятельной работы формируют баллы по текущей успеваемости студента.

Результаты по контролируемой самостоятельной работе формируют баллы по самостоятельной работе. Которая по данной дисциплине включает следующие виды по выбору:

- выполнение и защита курсовой работы – «5»;

- доклад на студенческом кружке – «1»;

- участие в научных студенческих конференциях и семинарах – «3»;

- создание мультимедийного пособия с элементами анимации, видеоклипами по разделу предмета – «6»;

- внедрение мультимедийного пособия в учебный процесс – «4»;

- разработка и создание комплектов кодограмм по разделам предмета – «6»;

- внедрение кодограмм в учебный процесс – «4»;

- разработка контрольно-обучающих тестов – «6».

На наш взгляд, в зачет по рейтинговой системе можно дополнительно включить следующие положения:

- практикум по учебной дисциплине с использованием программного обеспечения;

- написание реферата (эссе) по заданной проблеме;

- анализ статистических и фактических материалов по заданной теме, проведение расчетов, составление схем и моделей на основе статистических материалов;

- поиск (подбор) и обзор литературы и электронных источников информации по индивидуально заданной проблеме курса;

- составление схем и моделей на основе имеющихся источников информации;

- аналитический разбор научной публикации;

Реализация в университете рейтинговой системы в современных условиях требует соответствующей реорганизации учебного процесса: модернизации учебно-методической документации, разработки новых дидактических подходов для глубокого самостоятельного освоения учебного материала, переработки большей части методической литературы.

В этой связи значительно возрастает роль той части работы преподавателей, которая ориентирована на использование системного информационного подхода к обучению.

Из этого следует, что компьютерная поддержка организации самостоятельной работы студентов становится абсолютно необходимой – как для оперативного доступа к учебно-методическим материалам, размещенным на web-страничках кафедр и сайте университета, так и для автоматического учета учебных достижений студентов.

Поэтому преподаватели должны на первом занятии рассказать студентам о web-страничках кафедр на сайте университета, дать адреса, объяснить студентам принципы размещения на web-страничках учебно-методического материала, подробнее рассказать об учебно–методическом комплексе изучаемой студентами дисциплины, объяснить структуру размещенного на web-страничке учебного материала (программа курса, список источников и литературы, темы докладов, рефератов, курсовых работ, вопросы к коллоквиуму, для самопроверки и т.д.,) систему балльной оценки учебной и научной работы студентов по всем видам учебной и научной работы. Рассказать об электронных ресурсах библиотеки КГМУ и сообщить сведения о наиболее важных для самостоятельной работы студентов базах данных.

Таким образом, научно-информационные технологии позволяют предложить студентам каждой формы обучения соответствующие виды самостоятельной работы в информационно-обучающей среде и использовать их при формировании поведенческой компетентности будущих специалистов.