ФОРМИРОВАНИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ СПЕЦИАЛИСТА НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ В КУРСЕ ФИЗИКИ

Карпенко Г.А., Меркер Э.Э. Россия, СТИ (филиал) МИСиС.

e-mail: merker@inbox.ru.

Существенную роль в развитии творческих способностей и формировании профессиональной мобильности студентов технического ВУЗа могут сыграть индивидуальные задания при изучении всех разделов курса физики.

При разработке рабочих программ для выполнения практических и домашних заданий кафедры обычно готовят задачи среднего уровня трудности, ориентируемые на так называемого среднестатистического студента. Однако, определённая часть студенчества вследствие высокого уровня подготовки и в силу своих личностных качеств обладает более высоким природным творческим потенциалом.

Задача преподавателя и заключается в том, чтобы развивать профессиональную интеллектуальную деятельность студента при выполнении лабораторных, практических и домашних работ с выдачей ему творческих индивидуальных заданий и ориентацией тематики этих заданий по профилю будущей его специальности, например, по направлению металлургия или материаловедение.

Подобный подход позволяет усиливать интерес обучаемого к предмету и развивать творческий потенциал будущего специалиста путём привлечения студентов к элементам научной деятельности и участию в олимпиадах, как по разделам курса физики, так и по другим дисциплинам.

Одной из таких дисциплин, базирующихся на законах физики и обладающей творческим потенциалом, как и физика, является материаловедение, так как материаловедение – это наука, изучающая зависимости между составом, строением и свойствами металлов и сплавов, а также закономерности их изменения под воздействием внешних факторов: тепловых, химических, механических, электромагнитных и радиоактивных.

Как следует из перечисленного, для студента, получившего опыт при выполнении по физике лабораторных работ, практических и домашних заданий, раскрываются огромные возможности для развития и формирования своего творческого потенциала и по дисциплине материаловедение с целью развития навыков для будущего инженера-металлурга.

Новая эра ставит перед системой образования в техническом ВУЗе задачу подготовить инженера к самостоятельному, профессиональному и творческому труду с целью подготовки из него высокоинтеллектуальной личности не только для производства, но и для общества в целом.

Анализ обработки данных более 100 выпускников-отличников по специальностям металлургического профиля показал, что подавляющая часть этих студентов (около 90%) учились только на «хорошо» и «отлично», успешно выполняли при этом весь цикл работ по физике, т. е. лабораторные работы, практические и домашние задания с последующим участием в студенческих научных конференциях.

Творчество следует рассматривать не только как профессиональную характеристику, но и как необходимое личностное качество, позволяющее инженеру реализоваться в быстро меняющихся социальных условиях и ориентироваться во все более расширяющемся информационном поле. В этой связи выполнение индивидуальных творческих заданий (ИТЗ) студентами по физике позволяет не только ускорить процесс адаптации их в ВУЗе, но и практически с первого курса развивать в них научную и творческую деятельность, которая способствует, в конечном итоге, формированию профессиональной мобильности студентов металлургических специальностей.

При этом в понятие индивидуального творческого задания (ИТЗ) вкладывается следующее:

- любое задание достаточной сложности предлагает осуществлять индивидуальные усилия по решению поставленных задач;

- решение любого задания носит отпечаток индивидуальности его испольнителя;

- любая задача для каждого студента является творческой, т.к. предполагает наличие неопределенности хода своего решения.

Под индивидуальным творческим заданием (ИТЗ) следует понимать последовательность частично регламентированных задач, имеющих уникальное решение, определяемое индивидуальными способностями студента, т.е. знаниями, умением, навыками и природными способностями.

Основным отличием ИТЗ в учебной программе является полная неопределенность конечного задания до завершения по разделам курса физики от учебных задач с множественным набором путей их решения всех этапов творческого поиска.

Таким образом, в современных условиях, когда значительная часть абитуриентов еще до поступления в ВУЗ обращается с компьютерами на высоком уровне, использование в учебном процессе по физике ИТЗ является эффективным средством создания условий для восхождения на локальные творческие вершины уже в начале профессионального пути – на первом и втором курсах.

Особенно высока роль ИТЗ в условиях непрерывного усиления неоднородности базовой подготовки студентов, когда основные усилия преподавателей в процессе обучения направлены на обеспечение готовности слабо подготовленных студентов к восприятию базового минимума изучаемой дисциплины, в частности физики.

Выводы. Использование ИТЗ в процессе выполнения практических и домашних работ по физике способствует развитию мобильности и творческих способностей студента, формируя у него элементы научного и профессионального подхода по разделам дисциплины будущей специальности, что служит залогом повышения качества инженерной подготовки специалиста.