Шаушекова Б.К., Таюпова Э.К.

Карагандинский государственный университет им. Е.А.Букетова

Проблема разработки программы развития учреждения дополнительного образования детей

 Развитие системы дополнительного образования детей в Республике Казахстан является неотъемлемым компонентом общей стратегии совершенствования системы образования в целом, которая разработана в следующих нормативных документах в области образования: Закон Республики Казахстан «Об образовании» от 27 июля 2007 года [1]; Государственная программа развития образования в РК на 2005-2010 гг. [2]; Концепция развития образования в РК до 2015 г. [3]; Комплексная программа воспитания в организациях образования в Республике Казахстан на 2006 – 2011 годы [4] и др. Современная казахстанская система дополнительного образования детей рассматривается в Законе РК «Об образовании» (от 2007 года) как процесс воспитания и обучения, осуществляемый с целью всестороннего удовлетворения образовательных потребностей учащихся [1].

Система дополнительного образования детей основана на принципе добровольного участия в деятельности детских объединений и в мероприятиях, которые проводят учреждения дополнительного образования [5, с. 36].

Сегодня, наблюдается тенденция, когда учреждения дополнительного образования детей находятся на качественно новом этапе своего развития. Этот этап связан с переосмыслением их назначения и социально-педагогических возможностей, поэтому они заняли равное во всех отношениях положение среди других типов образовательных учреждений, которые рассматриваются как мощное средство для удовлетворения стремлений к развитию способностей, формированию мотивации учащихся к познанию и творчеству, как осознанной необходимости в саморазвитии, самоопределении, самореализации.

Каждое учреждение дополнительного образования детей является одним из элементов системы образования, где создается ситуация успеха для каждого ребенка, решаются задачи создания гибкой, динамично развивающейся культурно-образовательной системы, основанной на разносторонних интересах и потребностях детей и подростков, семьи. Все эти особенности позволяют придать каждому учреждению дополнительного образования детей неповторимую уникальность и индивидуальное своеобразие.

Совершенствование учреждений дополнительного образования детей, а так же сохранение в них богатого опыта внеклассной и внешкольной работы, видится нам возможным лишь при условии разработки программы развития и деятельности, которая даст возможность обеспечения целенаправленного и управляемого процесса, согласованности и скоординированности многих людей для решения определенных задач и поставленных целей.

Программа развития и деятельности учреждения дополнительного образования детей – это многоструктурный документ, который охватывает все стороны функционирования учреждения, способствует получению максимально полезного результата, а в конечном итоге гарантирует личную удовлетворенность и успех [6, с. 78].

Как отмечает О.Е.Лебедев, необходимость разработки программы развития и деятельности учреждения дополнительного образования детей обусловлена следующими факторами:

- повышением эффективности и качества инновационно-экспериментальных процессов в учреждениях дополнительного образования детей;

- преобразованием внешкольных учреждений в учреждения дополнительного образования детей в соответствии с новым статусом;

- переводом инновационных явлений в качественно результативные процессы [5, с. 59].

Анализ имеющейся научной и научно-методической литературы, показал, что существуют различные теоретические подходы к проблеме разработки программ развития и деятельности учреждений, однако, хотелось бы заметить, что все они относятся к области общеобразовательных школ. В нашей Республике эта проблема исследована сегодня не в полной мере, да и опыт разработки программы развития учреждения на практике не велик.

Согласно Закону РК «Об образовании» [1], образовательным учреждением является учреждение, осуществляющее образовательный процесс и реализующее одну или несколько образовательных программ. Государственный статус образовательного учреждения (тип, вид, категория) определяется в соответствии с уровнем и направленностью реализуемых им образовательных программ.

В научно-педагогической литературе понятие «программа развития учреждения» используется активно, однако специальных исследований, посвященных разработке программы развития и деятельности учреждения, очень мало, а требования образовательного права поставили каждое образовательное учреждение (в том числе и дополнительное) перед обязательностью их реализации.

Согласно словарю русского языка В.Даля «программа» - это краткий очерк, начертанье, перечень, изложенье [7, с. 137].

В работе «Аттестация и аккредитация учреждений дополнительного образования детей» Л.Г.Логинова дает несколько определений термина «образовательная программа»:

-документ, в котором фиксируются и логически, аргументировано представляется цель учебного процесса, тематический и учебные планы, способы и методы их реализации, критерии оценки результатов в условиях конкретного образовательного учреждения;

-нормативный текст, определяющий цели, ценности образования, учебный план, учебные программы, педагогические технологии и методики их практической реализации и определения результата;

-индивидуальный образовательный маршрут учащегося, при прохождении которого он может выйти на тот или иной уровень образованности, в соответствии со стандартом, этой программой гарантированным;

-совокупность учебных, досуговых и других программ, отвечающих образовательным потребностям ребенка, направленных на его самореализацию, достижение им определенного уровня образованности, гармоничного развития и адаптации в социальной среде;

-организационно-управленческое знание, позволяющее реализовать принцип личностной ориентации образовательного процесса через определение условий, способствующих достижению учащихся с различными образовательными потребностями и возможностями установленного стандарта образования;

-определение «образа будущего» и организация собственной деятельности в движении к нему [8, с. 68].

Как утверждает С.С.Кузьмин программа развития учреждения дополнительного образования детей – это один из основных документов, регламентирующих его жизнедеятельность.

Программа поможет обеспечить целенаправленность и управляемость процесса движения учреждения дополнительного образования, согласованность и скоординированность усилий многих людей на решение определяемых изменений. Программа способствует получению максимально полезного результата, а в конечном итоге гарантирует личную удовлетворенность и успех [9, с. 52].

Говоря о проблеме разработки программы развития учреждения дополнительного образования детей, хотелось бы отметить, что это очень сложный и трудоемкий процесс, усложняющийся тем, что в настоящее время нет общих требований к таким типам программ.

Программа развития представляет собой такой документ, который рассчитан на перспективу, фиксирующий основные параметры нового, усовершенствованного состояния учреждения.

Литература:

1. Закон Республики Казахстан «Об образовании» // Казахстанская правда -2007. – 15 августа.

2. Государственная Программа развития образования в Республике Казахстан на 2005- 2010 годы // Казахстанская правда – 2004. – 16 октября.

3. Концепция развития образования РК до 2015 года // Казахстанская правда – 2003. – 26 декабря.

4. Комплексная программа воспитания в организациях образования РК на 2006-2011 годы» - Астана, 2006.

5. Дополнительное образование детей: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. О.Е.Лебедева. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. – 256 с.

6. Евладова Е.Б., Логинова Л.Г. Организация дополнительного образования детей: Практикум: Учеб. пособ. для студ. учреждений сред. проф. образования. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 192 с.

7. Даль В. Толковый словарь живого великорусского языка.: В 4Т. Т IV P-V / В.Даль. – М.: Рус. яз., 1991. -683 с.

8. Аттестация и аккредитация учреждений дополнительного образования детей: учеб. Пособие / Л.Г.Логинова. – М.: ВЛАДОС, 1999. – 239 с.

9. Образовательная программа дошкольного образовательного учреждения (теория, особенности разработки, практика) / Под ред. С.С.Кузьмина. – Ярославль: Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского,
2004. – 134 с.