Педагогические науки/5. Современные методы преподавания.
Таразский инновационный гуманитарный университет
На
уроках изобразительного искусства ученик может не только выразить себя, но и
больше узнать о себе и других людях. Использование таких средств как линия,
цвет, выбор сюжета, размер и расположение объектов свидетельствуют об
сознаваемых или спонтанных чувствах ребенка. В творческой деятельности,
учащийся может воплощать свои определенные чувства. Творчество открывает путь к
выражению бессознательных идей и фантазий юного художника.
Преподавателю,
необходимо проводить индивидуальную исследовательскую работу вместе с учеником,
развивая его творческие способности. Ребята, выполняя практическое задание на
уроке изобразительного искусства, учатся видеть главное, ставить цель, выбирать
наиболее интересный материал по теме. Развитие творческой деятельности
необходимо для любого человека с детства. Он становится более самостоятельным в
своих суждениях, умеет отстаивать свою точку зрения. Что немаловажно в
формировании у школьника его мировоззрения.
Задача
современного и будущего образования – формирование новой неклассической картины
мира «расширение» внутреннего мира личности через поощрение проявлений
творческого начала в человеке. Общеобразовательные школы главной целью своей
работы определяют не столько обучение, сколько воспитание ученика, развитие не
только его интеллекта, но и его личности. И здесь значение приобретают вопросы
нравственно-эстетического воспитания, которые успешно могут решать учитель с
учениками на уроках изобразительного искусства. Воспитание осуществляется на
каждом этапе урока, независимо от содержания учебного материала, но в зависимости
от уровня воспитанности учащихся, характера складывающихся отношений между
учениками, между учениками и учителями.
Основная
задача эстетического воспитания на уроках изобразительного искусства –
развивать у учащихся потребность воспринимать, понимать и создавать прекрасное.
[1]
Ведущая
роль здесь принадлежит учителю, его творческому подходу к своей педагогической
деятельности. Творческая деятельность учителя не дает ему замкнуться только в
своем профессиональном опыте. Педагогическая интуиция, позволяет создать свою
индивидуальную систему. Главное – умение вовлечь в ту деятельность, которая
побуждает радость познания и вызывает стойкую любознательность. Наука и
передовой опыт интересует учителя, как способы раскрытия стиля профессиональной
деятельности. [2]
Такой
учитель всегда в творческом поиске, он хорошо знает пути достижения цели,
постоянно анализирует результаты, в том числе и свои собственные ошибки и
просчёты. Он работает с перспективой, ставит перед собой достаточно сложные
психолого-педагогические и методические проблемы, связанные, прежде всего с
воспитанием творческой личности, подготовкой учащихся к творческому труду.
Малая
часовая нагрузка по учебному плану, что отведена в общеобразовательной школе
изобразительному искусству, учащихся не научить, конечно, в должной мере
грамоте рисунка, композиции, живописи и скульптуре. Развитие творческих
способностей – это основная задача учителя изобразительного искусства,
по-новому создавая урок в зависимости от уровня развития, настроения, интересов
и возможностей уже не только личности одного ученика, но и целого класса.
В
целях эффективности повышения воспитательного потенциала урока работу можно
проводить в следующих направлениях:
1.
Сотрудничество на равных. Оценивает не только учитель, но и ученики оценивают
работу учителя.
При этом воспитываются такие черты характера, как инициатива, смелость, желание
попробовать себя в незнакомой деятельности, стремление помочь, взять на себя
часть интересной работы, ответственность.
2.
Применение эффективных инновационных методов обучения. Улучшается качество
образования, повышается уровень успеваемости учеников, образовательный процесс становится
более интересным.
3.
Формирование эстетического вкуса у учащихся. Проявление эстетической
способности, выражение эстетического идеала – высшее проявление эстетических
возможностей человека.
4.
Развитие у учащихся нравственно-эстетических и интеллектуальных стремлений в процессе
обучения.
5.
Выбор форм и методических приёмов. Применение интерактивных технологий,
проведение нестандартных уроков (круглый стол, конкурс, выставка).
Данные
формы организации деятельности формируют у школьников такие качества как
деловитость, вдумчивость, находчивость, работоспособность, ответственность за
результат общего дела. А это значит, что воспитательная цель урока достигнута.
Совершенствуя
воспитательный потенциал урока, каждый учитель решает задачу воспитания
успешной, активной, личности с широким культурным кругозором, мотивацией к
успеху, стремлением внутренней и внешней гармонии.
Список литературы.
1. Толстых В.И., Эренгросс
Б.А., Макаров К.А. Эстетическое воспитание. М., Высшая школа, 1984
2. Семушина Л.Г.,
ЯрошенкоН.Г. Содержание и технология обучения. – М., 2001.