Психология/9. Психология развития

Лазаренко Д.В., Исакова Е.К., Чучелова К.А., Бывальцева Н.В.

Северо-Казахстанский государственный университет им. М. Козыбаева,

Республика Казахстан, г. Петропавловск

СШ № 43 им. Г. Мусрепова, г. Петропавловск

Взаимосвязь акцентуаций характера и

уровня притязаний у подростков

С изменением социальной ситуации развития и ведущего вида деятельности меняется содержание и функции общения подростка: происходит включение его в новую систему связей и отношений, он стремится к самоутверждению, завоеванию авторитета в классном коллективе, к более или менее успешной самореализации своих способностей. Эффективность самореализации зависит от сочетания личностных качеств, в частности, от черт характера, системы ценностных ориентаций, уровня притязаний, самооценки и других с условиями окружающей среды.

Притязания у подростков развиваются параллельно с формированием самооценки, относящейся к центральным образованиям личности, её ядру.

Изучением уровня притязаний, развитием самооценки личности подростков, «Я-концепции» в современной психологии и педагогике занимались Р. Бернс, Э. Эриксон, Т.В. Драгунова, А.И. Липкина, Д.И. Фельдштейн, И.С. Кон, А. Прихожан, Г.А. Цукерман, О.И. Гербет, М.Г. Казакина, И.Ю. Фролов и др.

Но при этом система притязаний и достижений не есть нечто данное, изначально присущее личности. Формирование представлений о том, чего и как добиваться, происходит в процессе деятельности и межличностного взаимодействия подростков друг с другом и со значимыми взрослыми. Социум в значительной степени влияет на формирование способностей, мотивации достижения и самооценки личности.

Проблемы развития, становления черт характера раскрыты в трудах К. Леонгарда, А. Лоуэна, Э. Кречмера, У. Шелдона, А.Е. Личко, Б.Г. Ананьева, С.Л. Рубинштейна, Н.Д. Левитова, А.Г. Ковалева, В.Н. Мясищева и др.

В подростковом возрасте характер и его черты представляют нестабильное образование, подвергающееся влиянию со стороны окружающей среды, и зависящее от множества личностных свойств и качеств. В зависимости от совокупности воздействующих факторов среды (семейное воспитание, социализация в условиях школы, подростковой субкультуры и т.п.) изменения в характере могут привести к патологии, в частности, к психопатиям. Поэтому проблема исследования особенностей влияния акцентуаций характера на изменение уровня притязаний у подростков является весьма актуальной.

В нашем исследовании принимали участие 80 подростков СШ № 43 им. Г. Мусрепова г. Петропавловска. В данной статье мы представляем результаты констатирующего эксперимента. Дальнейший этап исследования – экспериментальное формирование адекватного уровня притязаний у подростков во взаимосвязи с акцентуациями характера под влиянием специально разработанной программы. Поэтому выборка подростков (учащиеся 8-х классов) для удобства представления результатов формирующего эксперимента в сравнении с констатирующим разделена на две группы – экспериментальную и контрольную по 40 человек в каждой. В качестве методик исследования использовались опросник Г. Шмишека на изучение типов акцентуаций характера и опросник, направленный на изучение уровня притязаний с модифицированной шкалой Шварцландера [1].

При исследования проявления акцентуаций характера подростков были получены следующие результаты (Рис. 1):

Рис. 1 – Результаты исследования акцентуаций характера подростков

на этапе констатирующего эксперимента

Данные результаты возможно охарактеризовать следующим образом. Первоначально дадим интерпретацию наиболее выраженным чертам характера подростков. В анализе данных результатов мы исходили из представлений К. Леонгарда, А.Е. Личко [2; 3].

В большей степени у изучаемых нами подростков (n=80) выражен демонстративный тип акцентуации характера, главными чертами которого являются эгоцентризм, желание быть в центре внимания, потребность вызывать восхищение, удивление, сочувствие любыми способами. Такие подростки склонны выбирать те увлечения, которые способны поразить воображение своей необычностью, дают возможность покрасоваться. При встрече с трудностями теряют эмоциональный задор, в общении со сверстниками часто претендуют на роль лидера, но не способны в течение длительного времени выполнять эти функции (не более часа).

Вторым по степени выраженности (13 человек, из них 9 – мальчики) является возбудимый тип акцентуации характера. Таких подростков отличают склонность к злобно-тоскливому настроению, при этом существенную часть деятельности занимает поиск объекта, на котором можно сорвать злобу. В группе стремятся не к лидерству, а к властвованию над сверстниками, проявляя мелочную аккуратность, показную исполнительность, иногда аффективную взрывчатость, теряя контроль над собой при получении власти. Очень часто требуют свободы, самостоятельности, прав, выполняя правила, даже в ущерб делу.

Не менее выраженным является (12 человек: 7 мальчиков, 5 девочек) гипертимный тип акцентуации характера: отличают большая подвижность, общительность, чрезмерная самостоятельность. Гипертимные подростки не любят одиночества, стремятся к лидерству, незлопамятны, тянутся к приключениям. В ситуациях, где требуются быстрота, смелость, находчивость – такие подростки оказываются на высоте. Склонны к конфликтам при многочисленных наставлениях, наличии мелочного контроля, «проработки» на собраниях.

Также определенную значимость и внимание (9 человек: 6 девочек и 3 мальчика) заслуживает тревожно-боязливый характер – пугливы и боязливы, боятся темноты, сторонятся животных, чуждаются больших и шумных компаний. В подростковом возрасте обостряются две черты данного типа (по А.Е. Личко) – чрезвычайная впечатлительность, чувство собственной неполноценности. Также у таких подростков рано формируется чувство долга, ответственности.

Обратимся далее к анализу выраженности уровня притязаний у исследуемых подростков (Рис. 2):

Рис. 2 – Результаты исследования уровня притязаний подростков

на этапе констатирующего эксперимента

У 45 подростков (n=80) уровень притязаний умеренный, что говорит об их умении ставить перед собой те цели, соответствующие их способностям и возможностям; те цели, которые они реально могут достичь. Такие учащиеся успешно решают круг задач средней сложности, не слишком сильно ориентируясь на переход к более трудным задачам и целям. При этом они чаще всего не испытывают эмоционального дискомфорта от этого.

8 учащихся получили результаты, относящиеся к низкому уровню притязаний – такие подростки характеризуются тем, что выбирают легкие и упрощенные цели, хотя потенциал их личностного развития (ресурсы личности, способности) более высок, и нередко они способны к более высоким достижениям, но ограничиваются решением примитивных задач вследствие высокого развития интеллекта, социальной хитрости или из-за нежелания, лености, пассивности.

24 подростка набрали высокий балл по шкале уровня притязаний – это говорит о претензиях данных учащихся на то, чего они в реальности достичь не могут, переоценивая свои силы и возможности. Это возможно вследствие вероятного наличия внутреннего конфликта на уровне ценностных ориентаций в их личности. Но при этом такие личности склонны к постоянному стремлению улучшать свои достижения.

И трое учащихся по своим результатам квалифицируются как имеющие нереалистично высокий уровень притязаний – чрезмерно переоценивают свои возможности и способности, берутся за непосильные для них задачи и часто терпят неудачи [1, с. 278-279].

На следующем этапе нашего исследования мы обратились к использованию корреляции с целью выявить наличие-отсутствие статистически достоверных взаимосвязей между акцентуациями характера подростков и уровнем притязания. Нами был выбран коэффициент линейной корреляции Пирсона, так как позволяет выявить и оценить не только силу, но и направленность связи [4].

Расчеты эмпирических значений коэффициента корреляции r_xy между акцентуациями характера и самооценкой в выборке (n=80) представлены в соответствующих полях Таблицы 1:

Таблица 1 – Результаты корреляционного исследования связи акцентуаций характера и уровня притязаний подростков на этапе констатирующего эксперимента (n=80)

	Гипертимный	Дистимичный	Циклотимный	Эмотивный	Демонстративный	Застревающий	Педантичный	Тревожно- боязливый	Возбудимый	Экзальтированный
Уровень притязаний	0,20	-0,01	0,26	-0,10	0,28	0,12	-0,02	-0,01	0,10	0,08

Анализируя значения r_xy, делаем вывод, что имеется статистически достоверная взаимосвязь показателей типов акцентуации характера и определенных показателей уровня притязаний подростков.

Следовательно, чем выше значения по шкале гипертимного типа акцентуации характера у подростков, тем выше значения уровня притязаний, то есть практически постоянное стремление к лидерству, жажде деятельности, склонность к повышенному фону настроения, тенденция к частому проявлению инициативы могут привести к выбору несколько более трудных задач, постановке иногда завышенных целей. Но при этом, сохраняя высокий темп выполнения деятельности, такие учащиеся склонны в большинстве ситуаций достигать успеха и без особого труда преодолевать грусть.

Далее – чем выше значения по шкале циклотимного типа акцентуации характера у подростков, тем выше значения уровня притязаний, то есть систематическая смена настроения, колебания психической активности могут обусловить выбор такими учащимися задач повышенной сложности с целью снятия психического напряжения, стабилизации эмоционального состояния. Но, в силу подверженности смене эмоций в зависимости от условий ситуации, такие подростки чаще всего будут не в состоянии справиться с решением трудных задач, что в еще большей степени может погрузить их в состояние подавленности, замкнутости.

И, наконец, – чем выше значения по шкале демонстративного типа акцентуации характера, тем выше значения уровня притязаний, то есть проявление требований повышенного внимания к себе, потребность в самовосхвалении, в самопрезентации, в признании со стороны других могу сформировать устойчивую тенденцию к выбору все более сложных и сложных задач, к постановке нереалистично завышенных целей – для того, чтобы любыми средствами, путями привлечь внимание к своей персоне. В результате может развиться истерически-невротическая личность, не имеющая возможностей для достижения успеха [1; 2; 3].

Таким образом, нами проанализированы проблемы развития акцентуации характера и уровня притязаний в личности подростков, показаны и статистически доказаны особенности взаимосвязи акцентуаций характера и уровня притязаний.

Литература:

1. Основы психологии. Практикум / Ред.-сост. Л.Д. Столяренко. Ростов н/Д: «Феникс», 1999. – 576 с.

2. Леонгард К. Акцентуированные личности. – Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 2000. – 544 с. 

3. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. – Л., 1983. – 536 с.

4. Ермолаев О.Ю. Математическая статистика для психологов: Учебник. – 3-е изд., испр. – М., 2004. – 336 с.