Физическая культура и спорт/1 ФКиС: проблемы, исследования, предложения

К.п.н. Омаров Е.Б.,

Национальный гуманитарный университет им. С. Гумилева, Республика Казахстан

Д.п.н. Андрущишин И.Ф.

Казахская академия спорта и туризма, Республика Казахстан

Формирование технологии воспитания

социально значимых личностных свойств

студентов с использованием средств

физической культуры и спорта

Введение. Воспитание социально значимых личностных свойств будущего специалиста наряду с целенаправленным формированием развитием и профессиональных качеств важнейшая задача высшего учебного заведения. Ее решение достигается всей системой воспитательных воздействий, присущих высшей школе. Определенное место в этой системе принадлежит средствам и методам физической культуры и спорта. Формирование технология управления этими средствами должно в первую очередь строиться с учетом наличной социальной ситуации и информации, характеризующей мотивированное отношение к физической культуре и спорту.

Задачи. Выполнение теоретического анализа, направленного на получение информации об использовании средств физической культуры и спорта для формирования технологии управления воспитанием социально значимых свойств личности студентов.

Методы. Для получения информации об использовании средств физической культуры с целью воспитания социально значимых личностных свойств у студентов высших учебных заведений был проведен опрос, на основе специально разработанной анкеты, включавшей 8 вопросов полузакрытого типа. Для выявления мнения, по второму вопросу, проводился также опрос преподавателей физической культуры вуза.

Вопросы были сформулированы так, чтобы, отвечая на них, испытуемый оценивал себя с различных точек зрения, показывал свое отношение к учебе, сокурсникам, различным микрогруппам и т.д. Содержательная часть анкеты выглядит следующим образом:

1. Используются ли средства физической культуры и спорта в целях решения воспитательных задач по формированию и развитию социально значимых личностных качеств у студентов в вузе.

2. Формы физической культуры и спорта в большей степени способствующие воспитанию социально значимых личностных качеств студентов.

3. Виды спорта, командные состязания или физические упражнения, где в большей степени проявляется развитие социально значимых личностных качеств у студентов.

4. Каким образом физические упражнения, выполняемые в составе спортивной команды, обусловливают взаимосвязь между формальной и неформальной структурами в студенческой группе.

5. Имеют ли место микрогруппы (группировки), основанные на различных эмоциональных и нравственных позициях, в вашей группе.

6. Имеют ли высокий социальный статус атлетически развитые и спортивно подготовленные студенты.

7. Мнение студентов о воздействии групповых упражнений на улучшение межличностных отношений.

8. Влияние занятий спортом на успешность учебной деятельности.

Предполагалось, что полученная в ходе анкетного опроса информация, а также оценка ее по объективным критериям позволят затем перейти к исследованию динамики эмоциональных и общественно-организационных отношений студентов под направленным воздействием средств и методов физической культуры и спорта.

Организация исследования. В исследовании приняло участие 290 студентов Национального университета им. Л.Н. Гумилева, распределенных на три группы по степени успеваемости на занятиях по дисциплине «Физическая культура».

Результаты и обсуждение. В таблице 1 приведены результаты анкетирования по первому вопросу анкеты. Как видно из таблицы, различные группы студентов неоднозначно оценивают состояние воспитательной работы, направленной на формирование социально значимых качеств средствами физической культуры и спорта (ФКиС).

Таблица 1 – Показатели использования средств физической культуры в различных группах студентов

Степень успеваемости студентов	Использование средств физической культуры
	да	частично	нет
слабоуспевающие, %	20,6	30,3	49,1
среднеуспевающие, %	29,7	32,4	38,9
отличники, %	36,2	37,1	26,7
	28,8	36,1	35,1

Наименее благоприятно оценивают эффективность использования средств ФКиС слабоуспевающие студенты. На рисунке 1 хорошо заметно, что почти половина из них (49,1%) считает, что ФКиС не используются для воспитания социально значимых личностных качеств и чуть более пятой части (20,6%) ответили положительно на данный вопрос. Наиболее благоприятно оценивают использование средств ФКиС отличники. Менее третьей части 26,7%) посчитали, что средства ФКиС не задействованы для воспитания вышеуказанных свойств и наибольший их процент (36,2%) по сравнению со слабо- и среднеуспевающими дал утвердительный ответ. Промежуточную позицию в этом отношении занимают среднеуспевающие студенты. Если говорить в целом, то можно отметить, что средний показатель оценки (28,8%) свидетельствует о недостаточном применении средств ФКиС для воспитания социально значимых свойств и указывает на необходимость улучшения работы в данном направлении.

Рисунок 1 - Диаграмма распределения между различными группами

студентов использования средств физической культуры для

воспитания социально значимых свойств личности

На основе контент-анализа результатов анкетирования 49 преподавателей вуза было выявлено значение каждой формы физической культуры воспитания

социально значимых личностных свойств у студентов. Из числа опрошенных преподавателей вуза 59,6% в качестве ведущей формы физической культуры, влияющей в большей степени на формирование социально значимых свойств и , развитие межличностного взаимодействия, выделили спортивную работу. 37,1% преподавателей основной формой физической культуры, наиболее успешно решающей воспитательные задачи, считают учебные занятия и 3,3% опрошенных затруднились ответить на поставленный вопрос.

В результате анкетирования студентов по третьему вопросу анкеты было выявлено, что спортивные игры (42,7%) и командные состязания (30,3%) имеют большую значимость по сравнению с легкой атлетикой, лыжами (12,6%), и другими видами спорта (14,4%). Это наглядно демонстрируется на рисунке 2.

Выявленное процентное преимущество спортивных игр и командных состязаний (в общей сумме 73%) однозначно свидетельствует о том, что групповые физические упражнения в значительно большей степени оказывают положительное воздействие на воспитание и развитие социально значимых личностных свойств и улучшение межличностного взаимопонимания и взаимодействия. Полученные нами результаты подтверждаются исследованиями российских ученых В.А. Щеголева [3] С.В. Николаева [2], Ю.Н. Щедрина [4], считающих наиболее эффективным средством сплочения коллективов спортивные игры, различные командные эстафеты, групповые спортивные состязания.

Рисунок 2 - Распределение значимости различных физических упражнений

для воспитания социально значимых личностных качеств студентов

В процессе анкетирования изучали не только индивидуальные оценки значимости групповых физических упражнений, направленных на укрепление студенческого коллектива, но и выявляли коллективное мнение о воздействии данных упражнений на различные стороны жизнедеятельности учебного коллектива. Влияние коллективного мнения и значимость командных и групповых физических упражнений представлено в таблице 2.

Исследование показывает, что хорошая организация физкультурно-спортивной деятельности в большинстве изученных студенческих групп способствует формированию здорового морально-психологического климата, действенного общественного мнения, эффективно влияющего на все значимые стороны жизни студентов. Таким образом, от организации учебы в вузе зависят

Таблица 2 - Показатели значимости командных и групповых физических упражнений на различные аспекты жизнедеятельности студенческой группы

Влияние групповых физических упражнений
на отношения с членами группы по учебе, %	54
на отношения в коллективе, %	35
на мотивы дружеских контактов, %	67
на общественно-организационные отношения, %	36
на качество учебы, %	78
на проведение свободного времени, %	66
на социально-психологический климат группы, %	58

субъективные оценки условий развития личности в конкретном коллективе.

В результате анкетирования по пятому вопросу было установлено, что во всех учебных группах существуют микрогруппы объединенными по признакам землячества, национальной принадлежности, общих интересов (спортивных и музыкальных увлечений, хобби и т.д.), профессиональной направленности и черт личности. Как правило, в учебных студенческих группах параллельно функционируют, как позитивные (в них очень хорошо развита взаимопомощь, профессиональный авторитет) так и негативные микрогруппы.

Социально значимые качества в значительной степени обусловлены влиянием социальных норм и правил поведения в обществе. Непривлекательным для большинства выглядит умение поиграть бицепсами (7,2 % студентов оценили это как достоинство), проявить физическое превосходство над другими (всего лишь 3,7 % студентов отметили данное поведение как положительный момент). В то же время в студенческой среде существует негативное отношение к так называемым «хилякам», которые не в состоянии выдержать определенные физические нагрузки. На шестой вопрос анкеты мнения разделились следующим образом: 57% опрошенных ответили положительно, 29% - отрицательно, 9% - затруднились ответить, 5% отнеслись к вопросу безразлично.

Очевидно, студенты понимают, что социально значимые свойства представляют собой сложные образования физических, психологических и социальных особенностей личности, которые при определенных обстоятельствах начинают играть ведущую роль. Так, студенты при интервьюировании отмечают, что в период напряжений во время экзаменационной сессии эти свойства проявляют активные, целеустремленные, волевые и настойчивые сокурсники.

Исследования показывают, что большинство опрошенных студентов считают необходимым в воспитательном процессе физкультурно-спортивной деятельности использовать упражнения коллективного характера, которые положительно влияют на формирование дружеских межличностных отношений. Эффективность этих отношений зависит от качества организации коллективной деятельности, от того, в какой мере она соответствует формированию межличностных отношений в коллективе, где создаются условия для формирования устойчивых и прочных чувств дружеской привязанности.

Разделились мнения студентов, касающиеся ответов на восьмой вопрос «Влияние занятий спортом на успешность учебной деятельности». 49,3% считают, что занятия спортом благоприятствуют учебной деятельности и 50,7% склонны считать, это фактором, мешающим нормальной учебному процессу.

Параллельно с анкетированием преподавателей студентам был задан вопрос: «Ваше отношение к проведению воспитательной работы по формированию и развитию социально значимых качеств средствами физической культуры и спорта?» Большинство исследуемых ответили, что физические упражнения могут оказать существенное воздействие не только на совершенствование физических качеств студентов, но и способствовать улучшению их взаимоотношений, совместным формам сотрудничества и психологической совместимости. Применяя с определенными условиями физические упражнения можно закалять волю, воспитывать умение подчинять личные интересы общественным, готовность действовать сообща, способность оказать помощь и своевременную поддержку своему другу или однокурснику.

Данные анкетирования во многом совпали с результатами интервьюирования о положительном влиянии групповых физических упражнений на различные стороны жизни: на отношения с товарищами по учебе, мотивы межличностных отношений и дружеских контактов, общественно-организационные отношения, качество учебы, улучшение социально-психологической атмосферы.

Подавляющее большинство испытуемых - 223 студента (76,9%) указали на возможность и целесообразность проведения воспитательной работы с использованием средств физической культуры и спорта.

С точки зрения социально-личностного управления воспитанием студентов авторитетом пользуются преподаватели, имеющие высокий уровень профессиональных знаний, спортивной подготовленности, достаточный педагогический опыт и справедливые в своих требованиях к студентам. Студенты проявляют подражательство и копируют поведение таких авторитетных личностей. Отсутствие самостоятельности студентов вполне естественно, если учесть короткий период их профессиональной социализации.

Социально значимые свойства в соответствии с классификацией предложенной Л.Н. Бережновой [1] можно отнести к зрелой цивилизации. В то же время следует отметить, что социальный инфантилизм молодежи влияет и на учебную среду, так как сложившаяся в настоящее время культура досуга и развлечений сформировала феномен «тусовки», являющейся для большинства приоритетом свободного времяпровождения.

Тем не менее, студенты полагают, что демократизм, индифферентный к серьезным взрослым проблемам, является препятствием для воспитания. Студенты апробируют социально значимые качества для будущей карьеры: 54,5% опрошенных считают полезным самовоспитание этих качеств, даже если не существует реальных условий их реализации в малой социальной группе. Большинство осознает, что культивирование определенных социально значимых качеств на будущую профессиональную деятельность. Незначительная часть студентов (4,6%) не видят особого смысла в проявлении этих качеств в настоящее время.

Выводы. Таким образом, результаты изучения мнения преподавателей и студентов подтвердили необходимость использования специально подобранных средств физической культуры и спорта для развития учебных коллективов, улучшения в них межличностных отношений, взаимодействий, коммуникаций, воспитания социально значимых качеств.

Кроме того, как показывает анализ воспитательной деятельности профессорско-преподавательского состава вузов, основной причиной, сдерживающей эффективность этой деятельности, является отсутствие у них соответствующих уровня знаний, умений и навыков по управлению воспитательным процессом. В этой связи одним из важнейших условий повышения эффективности воспитательной работы в вузах является совершенствование профессиональной деятельности субъектов управления воспитанием студентов.

Литература.

1. Бережнова Л.Н. Предупреждение депривации в образовательном
процессе. - СПб., 2000. - С. 54-68.

2. Николаев С.В. Социализация военнослужащих в процессе физкультурно-спортивной деятельности. - СПб.: ВИФК, 2002. - С. 144-158.

3. Щеголев В.А. Физическая культура и спорт в воспитании студентов. - Великие Луки, 1999. - 52 с.

4. Щедрин Ю.Н. Развитие лидерских качеств у курсантов военно-
учебных заведений в процессе физкультурно-спортивной деятельности:
автореф. дис. … докт. пед. наук. - СПб., 2003. - 49 с.