Псеунок А.А., Псеунова М.Н., Найчук М.В., Теучеж И.Э.

Адыгейский государственный университет

Майкоп, Россия

ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ АДАПТАЦИИ

ШКОЛЬНИКОВ 5-6 КЛАССОВ КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ

Многоуровневая функциональная система адаптации формируется при взаимодействии и взаимовлиянии физиологических и психологических компонентов приспособительных реакций. Вклад, который вносит каждый из компонентов, определяется соотношением двух целей адаптации: сохранности гомеостаза и выполнения задач деятельности. В сложной иерархии структур, реализующих адаптационный процесс, важнейшая роль принадлежит вегетативной нервной системе.

В последовательности кардиоинтервалов закодирована информация о том, какова «цена» адаптации, которая позволяет выяснить степень активности различных звеньев регуляторного механизма и составить представление о выраженности общей адаптационной реакции организма на то или иное стрессорное воздействие. Раскрыть эту информацию, понять характер текущего взаимодействия звеньев управления ритмом сердца дает возможность математический анализ сердечного ритма.

Обследовались учащиеся 5-6-х классов компенсирующего обучения, в возрасте 10–12 лет. Диагностика и отбор в классы компенсирующего обучения производился психолого-медико-педагогической комиссией (ПМПК).

Деятельность классов компенсирующего обучения строится в соответствии с принципами гуманизации, свободного развития личности и обеспечивает адаптивность и вариативность системы образования.

Анализ сердечного ритма проводился по методике Р.М. Баевского (1984).

Полученные результаты позволяют сделать заключение о том, что компенсирующее обучение обеспечивает адаптивность и вариативность системы образования. Однако следует отметить, что успешность обучения по этой системе возможна при выполнении важных условий – наличие дозированных систематических занятий, которые не влияют на здоровье школьников. На фоне учебной деятельности учащиеся 5-6 классов со слабым психо-соматическим здоровьем к концу учебного года происходит развитие утомления, напряжение и перенапряжение адаптационно-компенсаторных механизмов, а у некоторых – к снижению функциональных возможностей организма.

Несмотря на то, что компенсирующее обучение является адаптивным для учащихся со слабым здоровьем, оно не является адекватным, т.к. приводит к напряжению и перенапряжению адаптационно-компенсаторных механизмов.

Таким образом, неумеренные несистематические занятия физическими упражнениями, несоответствие дозировки упражнений возрасту и силам занимающихся, занятия после перенесенной болезни могут привести к утомлению ЦНС, нанести вред ССС, дыхательной системам организма. Только комплекс мероприятий может дать ожидаемый эффект в укреплении здоровья, поддержать на высоком уровне работоспособность.