Мовкебаева З.А.

Казахский Национальный педагогический университет имени Абая

Основные направления реформирования содержания специального дошкольного образования детей с нарушениями в развитии в Республике Казахстан

Обучение детей со специальными нуждами и потребностями включено в единую государственную систему образования Республики Казахстан. Модернизация образования в республике привела к усилению внимания к проблемам специального дошкольного образования, к совершенствованию его качества и эффективности, в результате которого дошкольное образование становится исходной и полноправной ступенью целостной образовательной системы в социальном, организационном и содержательном отношении. Принятый в 2002 году в Республике Казахстан закон «О социальной и медико-педагогической коррекционной поддержке детей с ограниченными возможностями» ориентирует специальное образование на выработку новых подходов к удовлетворению возникших в результате нарушений развития специфических образовательных потребностей, их коррекции и компенсации средствами образования. Однако организация качественного специального дошкольного воспитания и обучения существенно затрудняется реальными фактами существования организационного, нормативно-правового и учебно-методического плана трудностей: недостаточным количеством специальных (коррекционных) дошкольных организаций и неравномерность их распределения; отсутствием подготовки в высших учебных заведениях Республики специалистов по специальности «Специальный (коррекционный) дошкольный педагог»; дефицитом учебно-методического обеспечения процесса дошкольного образования детей с нарушениями в развитии и др. В связи с этим в специальном дошкольном образовании Республики Казахстан становятся актуальными следующие основные направления его развития:

1. Раннее выявление и статистический учет детей с ограниченными возможностями

Первым необходимым условием обеспечения дошкольного воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями является их своевременное полное выявление детей с ограниченными возможностями и статистический учет. Для этого в республике создана диагностико-консультативная служба, состоящая из двух последовательных этапов: выявления (скрининга) детей с риском отклонений в развитии и комплексной, углубленной диагностики психического развития. Однако из-за неразвитости в Республике Казахстан службы раннего распознавания нарушений в развитии в данный момент отмечается поздняя обращаемость родителей детей с ограниченными возможностями в медицинские и коррекционно-педагогические учреждения. Как правило, родители обращаются в психолого-медико-педагогические консультации (ПМПК) непосредственно перед поступлением в школу или тогда, когда у ребенка отмечается стойкая школьная неуспеваемость. В результате, дети с проблемами в развитии дошкольного возраста остаются долгое время невыявленными. Выявление детей с риском отклонений в развитии должно осуществляться посредством скрининга, представляющего собой массовое стандартизированное обследование детей и охватывающего все детское население республики в максимально раннем возрасте. Наиболее оптимальной организационной структурой для проведения массового обследования являются родовспомогательные учреждения, детские поликлиники и учреждения первичной медико-санитарной помощи в системе здравоохранения (ПМСП).

2. Расширение сети специальных дошкольных организаций для детей с различными видами отклонений в развитии и равномерное их географическое распределение по Республике.

Так, в настоящее время в Республике Казахстан действует лишь 36 специальных детских садов и 236 специальных дошкольных групп для детей с ограниченными возможностями, которых крайне недостаточно для охвата всех нуждающихся детей с ограниченными возможностями. Из 34138 учтенных психолого-медико-педагогическими консультациями детей с ограниченными возможностями дошкольного возраста получают коррекционную помощь лишь 12150 детей (35%). Данные свидетельствуют о том, что для многих детей с ограниченными возможностями дошкольного возраста получение образования и своевременной коррекционной помощи специалистов все еще оказывается малодоступным.

3. Открытие в специальных дошкольных организациях групп раннего возраста для детей с различными видами отклонений в развитии младше трех лет.

Несмотря на повсеместное распространение идеи раннего коррекционного вмешательства в Республике Казахстан в настоящее время отсутствуют в специальных детских садах группы для детей раннего возраста, Зачастую это объясняется небольшим желанием родителей отдавать в дошкольные организации детей до трех лет на продолжительное время в силу ослабленного здоровья, несформированности навыков самообслуживания или просто по причине раннего возраста.

4. Открытие в специальных дошкольных организациях групп для детей с тяжелыми нарушениями в развитии и с комбинированными нарушениями в развитии

Значительную проблему представляет собой организация специального дошкольного образования детей с тяжелыми нарушениями в развитии, нуждающихся в постоянном уходе и опеке (со значительными нарушениями опорно-двигательного аппарата, с тяжелой степенью умственной отсталости, с текущими заболеваниями центральной нервной системы, незрячие и др.), а также детей с комбинированными нарушениями в развитии. Для них пребывание в детском саду, в условиях для более благополучных в плане психофизического состояния сверстников, оказывается проблематичным. Большая наполняемость групп, преобладание фронтальных форм организации занятий, трудности в общении с другими детьми, в усвоении программы, в процессе режимных моментов – все это часто становится причиной отказа родителей от организованных форм специального дошкольного образования их детей.

5. Открытие групп надомного обучения дошкольников.

Необходимо и совершенствование системы семейного воспитания – открытие групп надомного обучения дошкольников. Развитие разнообразных форм специального дошкольного образования поможет решить вопрос включения детей со специальными нуждами в образовательный процесс независимо от того, посещает ребенок специальное дошкольное учреждение или воспитывается дома.

6. Разработка научно-методологического, учебно-методического и нормативно-правового обеспечения образования детей с особыми образовательными потребностями в условиях специального дошкольного образования.

Основными мероприятиями для реализации данного направления должны явиться: разработка и внедрение измерителей уровня готовности дошкольников с ограниченными возможностями к школьному обучению (показателей физических, интеллектуальных, психологических и других достижений); определение методологических основ и принципов построения системы специального дошкольного образования, ориентированного на результат; создание законодательной, нормативно-правовой, организационно-методической и материально-технической базы специального дошкольного образования; разработка механизма вовлечения родителей детей с ограниченными возможностями в коррекционно-педагогический процесс специальных дошкольных организаций.

7. Разработка научно-методологического, учебно-методического и нормативно-правового обеспечения образования детей с особыми образовательными потребностями в условиях общеобразовательного дошкольного образования.

Основными мероприятиями для реализации данного направления должны явиться: экспериментальное изучение возможностей воспитания и обучения в условиях общего дошкольного образования отдельных категорий детей с отклонениями в развитии; создание законодательной, нормативно-правовой, организационно-методической и материально-технической базы процесса внедрения интегрированного (инклюзивного) образования; системная и планомерная координация (на разных уровнях: республиканском, региональном (областном), в конкретных дошкольных образовательных учреждениях) процесса включения детей с особыми нуждами в общеобразовательный процесс; отбор оптимальных форм и содержания коррекционной психолого-педагогической работы с детьми, имеющими различные отклонения в развитии; создание учебно-методического обеспечения интегрированного образования; создание в организациях дошкольного образования общего назначения психолого-медико-педагогических консилиумов; разработка механизма вовлечения родителей детей с ограниченными возможностями в общеобразовательный процесс дошкольных организаций общего типа.

8. Совершенствование системы подготовки специалистов для коррекционно-педагогической работы с детьми с различными отклонениями в развитии в условиях специальных и общеобразовательных дошкольных организаций.

- Подготовка в высших учебных заведениях Республики Казахстан специалистов - дефектологов для работы в специальных дошкольных организациях с русским и казахским языком обучения;

- Внесение изменений в учебные планы всех педагогических специальностей педагогических университетов, институтов, педагогических училищ и колледжей, органично дополнив их дисциплинами коррекционно-педагогических циклов;

- Переподготовка и повышение квалификации всех педагогических работников, работающих в дошкольных организациях общего типа с целью подготовки их к включению детей с различными отклонениями в развитии в общеобразовательный процесс.

Указанные направления создадут организационно-методические условия, обеспечивающие развитие всех видов детской деятельности, коррекцию отклонений высших психических функций и становление личности ребенка и будут способствовать достижению следующих целей в воспитании и обучении детей с ограниченными возможностями: сохранение единого образовательного пространства на территории Республики Казахстан в условиях самостоятельности регионов и образовательных дошкольных организаций; создание условий для осуществления равного права на образование всем группам детей с ограниченными возможностями, не делая акцента на их неравных возможностях; создание определенного механизма защиты детей с ограниченными возможностями от всех форм дискриминации в системе образования; создание условий для получения каждым ребенком с ограниченными возможностями обязательного минимума содержания дошкольного воспитания и обучения, обеспечивающего эквивалентность и необходимый стартовый уровень подготовки детей к школьному обучению на всей территории Республики; ориентация содержания дошкольного воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями на стимулирование и коррекцию психофизического, речевого, интеллектуального, эмоционального, духовно-нравственного развития ребенка, социальной адаптации его в окружающей среде, на создание условий для проявления самостоятельности, инициативности, творческих возможностей ребенка в различных видах деятельности.

Реализация описанных в статье направлений развития и совершенствования специального дошкольного образования позволит увеличить охват детей с ограниченными возможностями необходимой коррекционной психолого-педагогической помощью и подготовить их в соответствии с имеющимися возможностями к дальнейшему обучению в школе.