Филологические науки/5. Методы и приемы контроля уровня владения иностранным языком.

Ермоленко Л.В.

Технологічний інститут

Східноукраїнського національного університету ім. В. Даля

(м. Cєвєродонецьк)

Активизация учебного процесса на занятиях по иностранному языку.

Повышение эффективности обучения студентов прямо зависит от умелого подбора и использования разнообразных и адекватных тематике и ситуации методов обучения, а также от активизации всего учебного процесса.

Методы обучения многообразны: доклады, семинарские занятия, индивидуальные беседы, практические упражнения, работа в команде, опрос экспертов, тесты, ролевые и плановые игры, методы конкретной ситуации, в том числе «круглые столы» с участием специалистов, дискуссии через опрос мнения участников, консультирование экспертами, модульное обучение, при котором учебный материал подается комплексно в единстве теории и практики.

Выбор методов обучения обусловлен, прежде всего, содержанием учебного материала и целями обучения не только для приобретения знаний, но и формирования умений и навыков, необходимых для дальнейшей работы. Поэтому в процессе обучения студентов иностранному профессионально ориентированному языку в первую очередь пригодные те методы, при которых студенты идентифицируют себя с учебным материалом, включаются в изучаемую ситуацию. Активизируют свою деятельность, переживают состояние успеха и соответственно мотивируют свое поведение. Всем этим требованиям в наибольшей степени отвечают активные методы обучения. При проведении занятий было замечено, что при пассивном восприятии информации обучаемые сохраняют в памяти:

- 10% того, что читают;

- 20% того, что слышат;

- 30% того, что видят;

- 50% того, что видят и слышат.

В то же время при активном восприятии информации они удерживают в памяти:

- 80% того, что говорили сами;

90% того, что делаем сами.

Активные методы обучения не только способствуют резкому улучшению запоминания материала, но и его идентификации и реализации в повседневной жизни.

Активизировать процесс обучения на занятиях по иностранному языку можно с помощью сети Internet.

Глобальная сеть Internet предлагает множество ресурсов, полезных в обучении иностранным языкам. Таковыми являются специальные программы обучения, а также аутентичный материал, отбор которого преподаватель может проводить самостоятельно и в соответствии с учебным планом, адаптировать его для конкретных учебных заданий. Включение материалов сети в содержание образовательной программы является одной из основных возможностей использования Internet. Благодаря этой сети студенты могут лучше понять особенности культурного наследия различных стран, участвовать в современных исследовательских, научных и творческих проектах, развивать любознательность.

Тексты многих Интернет ресурсов могут служить дополнительным материалом при изучении определенных тем, являясь свежим источником информации. Более того, использование Internet в учебном процессе дает возможность изучать разнообразные темы совместно с другими вузами. Проект может предусматривать виртуальное обсуждение данных тем, обмен докладами или проведении беседы по Internet. В результате, студенты творчески подходят к своей работе, затрачивают усилия на поиск необходимой информации в сети, классифицируют ее и включают в учебный процесс. Кроме того, тексты в этой сети характеризуются новизной и актуальностью. Но самое главное то, что студенты могут работать в микрогруппах и проявить свою активность и познавательный интерес.

Следующим методом активизации обучения является деловая игра. Она сочетает в себе качества игры и учебно-диагностического процесса. В общей форме игра представляет собой разновидность непродуктивной деятельности, главным образом которой является не результат, а сам процесс. Игра – это уникальный механизм аккумуляции и передачи коллективного опыта. В ней осваивается опыт практический (овладение способами решения жизненных задач) и этический (усвоение образцов, правил и норм поведения в различных ситуациях, например, «Job interview». В игре актуализируется, находит свое поведенческое проявление активная позиция ее участников. Игра как метод построения учебного процесса в целях освоения реальности включает следующие компоненты:

1. Игровые роли и их принятие.

2. Построенные по определенным правилам игровые действия.

3. Моделирование игрового процесса и соответствующего ему эмоционального напряжения (технология игры).

Деловые игры выполняют функцию выявления и оценки знаний и умений студентов и обучают их поведенческой коммуникации. Именно во время игры отображаются различные аспекты будущей профессиональной деятельности студентов. Именно во время игры развиваются навыки аудирования и, конечно, главная функция деловой игры – разговорная практика, которая направлена на отработку определенной профессиональной лексики с применением ранее изученных правил фонетики, грамматики и т.д.

Таким образом, деловая игра создает условия для положительной мотивизации студентов и оживляет процесс обучения.

Литература:

1. Пугачев В.П. Тесты, деловые игры, тренинги в управлении персоналом: Учебник. – М.: Аспект ПРЕСС, 2002. – 285 с.