Соискатель. Тюренкова Т.В.

МДОУ «Центр развития ребенка» детский сад №45, г. Биробиджан, Россия

Роль физического воспитания в оздоровлении детей дошкольного возраста

В системе мероприятий по воспитанию и оздоровлению детей в дошкольных образовательных учреждениях, физическое воспитание занимает одно из ведущих мест. Вместе с тем социально-экономические факторы, экологические условия современного общества обуславливают прогрессивное снижение уровня физического и социального здоровья детей дошкольного возраста. По данным НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков Научного центра здоровья детей РАМН, за последние десять лет число здоровых дошкольников уменьшилось в пять раз и составляет лишь 10% среди общего контингента детей, поступающих в школу [3]. Именно это обстоятельство указывает на то, что необходимы новые формы работы с дошкольниками, способствующие формированию у детей навыков ведения здорового образа жизни, которые, действуя на мотивационно-эмоциональную среду, создают стойкий интерес к физкультурной деятельности и положительно влияют и улучшают физическое развитие и физическую подготовленность детей дошкольного возраста. Актуальность проблемы обусловлена противоречиями между все возрастающими требованиями к организации работы по физическому воспитанию и отсутствием педагогических рекомендаций, раскрывающих организацию, содержание, средства и методы, способствующие формированию здорового образа жизни у детей дошкольного возраста. Поэтому, укрепление здоровья дошкольников необходимо рассматривать как здоровьесберегающий компонент и в воспитательно-образовательной работе педагогам необходимо опираться на следующие компоненты:

● Ценностно-смысловой компонент (разъяснять на основе практического и теоретического материала ценность и смысл заботы о здоровье).

● Когнитивный компонент (систематизировать полученные знания о здоровье и способах его сохранения).

● Эмоционально-волевой компонент (стимулировать мотивационный процесс здоровьесберегающего поведения).

●Поведенческий компонент (использовать полученную систематику знаний в формировании привычки заботиться о своем здоровье) (Л.Ф.Тихомирова, 2006).

Все названные положения должны быть основными в выборе адекватных средств и методов по физическому воспитанию. Принимая выше изложенное во внимание, педагогическим коллективом МДОУ «Центр развития ребенка» детский сад №45 в процесс физического совершенствования дошкольников введены различные формы физической рекреации, которые в наибольшей степени отвечают потребностям детей в двигательной деятельности.

Физическая рекреация - творческая деятельность, способствующая проявлению человеческой индивидуальности в ее физическом, психическом и социальном аспекте [2].

Использование рекреационной физической деятельности осуществляется как в свободное, так и в специально выделенное время, позволяя превратить воспитательно-образовательный процесс в увлекательную игру, решая одновременно две задачи:

Во-первых, приучает детей к позитивному отношению к своему здоровью.

Во-вторых, вооружает знаниями и навыками организации к самостоятельным занятиям физическими упражнениями.

Обладая воспитательным, образовательным и оздоровительным эффектом, физическая рекреация дополняет процесс физического воспитания у детей дошкольного возраста. Решить вопросы всестороннего развития детей, возможно лишь совместными усилиями педагогов и родителей. В начале учебного года педагогическим коллективом ДОУ №45 проводится анкетирование родителей отражающие вопросы физического воспитания и оздоровления. Данные анкетирования 2007 года показали, что большая часть семей (79%) для улучшения показателей физического развития считают необходимым формирование правильной осанки, общеукрепляющие упражнения. Только лишь (21%) опрошенных респондентов с пониманием относятся к роли физических упражнений в воспитании и развитии своих детей. Такой показатель обосновывает актуальность и целесообразность использования различных форм рекреационной работы. В дошкольном учреждении созданы условия для оптимизации двигательной активности и повышения эмоционально-психологического комфорта дошкольников. В группах функционируют:

● уголки уединения для индивидуальной и коррекционной работы;

● уголок для стимулирования двигательной активности с необходимыми спортивными атрибутами;

● музыкальный уголок с народными и шумовыми инструментами;

● художественно-речевой уголок с книгами и двигательными играми;

● уголок сенсорного развития (мозаика, игрушки для развития мелкой моторики рук, пирамиды, кубики).

Работает изобразительная и хореографическая студия. С целью оптимизации условий воспитания, обучения, оздоровления нами разработана экспериментальная физкультурно-оздоровительная программа «Учусь быть здоровым» основанная на личностно ориентированном подходе и стимулировании творческой самостоятельности дошкольников. Экспериментальная программа отражает эффективные подходы к комплексному решению вопросов оздоровления и физического совершенствования, формирование привычек здорового образа жизни у детей дошкольного возраста. Базовыми принципами, лежащими в основе исследовательской программы, являются:

1. Принцип индивидуализации. Ориентирует на обязательный учет возрастных и индивидуальных особенностей занимающихся; дозирование оздоровительных средств с учетом физического и психического состояния детей.

2. Принцип оздоровительной направленности. Предусматривает сохранение и укрепление здоровья дошкольников с обязательным медико-педагогическим контролем за состоянием занимающихся во время и после воздействия на них средств и методов физической культуры.

3. Принцип постепенности и систематичности. Предполагает последовательное изучение составляющих нашей программы с учетом имеющего двигательного опыта детей. Необходимостью регулярного, постоянного и рационально организованного повторения воздействующих оздоровительных средств используемых в процессе физического воспитания детей дошкольного возраста.

В представленную физкультурно-оздоровительную программу включены оздоровительные компоненты (ОК) и физкультурно-познавательные компоненты (ФПК), содержащиеся в режиме дня. (ОК) содержит оздоровительные элементы точечного массажа по методике А.А.Уманской, «Блиц-самомассаж», дыхательную гимнастику. В (ФПК) кроме общеукрепляющих упражнений введены комплексы упражнений на правильное формирование и коррекцию осанки, профилактику плоскостопия, пальчиковая и артикуляционная гимнастика, лечебные игры. Для освоения детьми двигательных средств выразительности, активного отдыха, улучшения самочувствия на всех занятиях (кроме рисования) проводятся сказочные («Иван-Царевич», «Царь Горох») и разноцветные физкультминутки - «Минутки радости». В физкультурные паузы - «Паузы здоровья» включены игровые упражнения на мышечное расслабление, лечебная физкультура по Ниши. Еженедельно комплексы обновляются или дополняются новыми движениями. Выполнение упражнений с различными пособиями, физкультурным инвентарем (кубики, флажки, круговая веревка), упражнения с мячами, обручами повышают интерес детей к занятиям, способствуют наиболее яркому восприятию движений. Успех реализации экспериментальной программы предполагает: снижение частоты случаев острой заболеваемости, улучшение и укрепление физического и соматического здоровья, совершенствование показателей физической подготовленности и физического развития, повышение работоспособности.

Воспитание здорового дошкольника невозможно без тесного контакта дошкольного учреждения с родителями. В ходе бесед, родительских собраний, семинаров-практикумов, консультаций, «уголков здоровья» - предоставляются рекомендации по физкультурно-оздоровительной работе. Многие родители интересуются успехами своих детей, советуются со специалистами дошкольного учреждения.

Таким образом, можно констатировать, что реализация такого целенаправленного подхода по физическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста способствует формированию здорового образа жизни, достижению позитивных результатов в воспитании и обучении, а также повышении устойчивости всей дошкольной образовательной системы.

Литература:

1. Богина, Т.Л. Охрана здоровья детей в дошкольном учреждении [Текст] / Т.Л. Богина .-М.: Мозаика-Синтез, 2005.-112с.

ISBN 5-94665-244-3

2. Волосникова, Т.В. Физическая культура в семье, ДОУ и начальной школе [Текст] / Т.В.Волосникова, С.О.Филиппова, В.И.Москаленко.- М.: Школьная Пресса, 2005.- 64с.

ISBN 5-9219-0430-9

3. Филиппова, С.О. Спутник руководителя физического воспитания дошкольного учреждения: методическое пособие для руководителей физического воспитания дошкольных учреждений / Под ред. С.О.Филиповой. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005.- 416с.