К.п.н., доцент Подкутова С.Л.

Липецкий институт кооперации (филиал) Белгородского университета кооперации, экономики и права, Россия

КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СИСТЕМЫ ПОТРЕБИТЕЛЬСКОЙ КООПЕРАЦИИ В УСЛОВИЯХ РОССИЙСКОГО СЕЛА

В современных условиях развития общества всё более осознаётся важность мобилизации социального ресурса развития экономики, прослеживается усиление интереса политиков, учёных и практиков к решению широкого круга социальных вопросов в сельском социуме. Это выражается в многократном обсуждении проблем социальной политики села на конференциях и заседаниях круглых столов, в выходе в свет многочисленных статей, монографий и др. Поворот интереса правительственных структур к социальным вопросам сельского социума нашёл отражение в разработке ряда программ и концепций, непосредственно связанных с жизненными интересами сельского населения страны. Прежде всего, это - концепция устойчивого развития сельских территорий Российской Федерации на период до 2020 года. В концепции отмечается, что качественного перелома в развитии сельского социума не произошло, процесс сокращения показателей сельской социальной инфраструктуры приостановить не удается. Среди факторов, тормозящих выход села из кризиса и переход в фазу устойчивого развития, отмечены узкоотраслевой аграрный подход к развитию экономики села и отсутствие целостной стратегии и эффективных механизмов осуществления программ устойчивого сельского развития.

С точки зрения профессора И.С. Масловой, решение социальных проблем происходит бессистемно, по мере нарастания социальной напряжённости в той или иной социальной области. При этом сохраняется финансирование развития социального сектора по остаточному принципу, которое мотивируется переходом на рыночные условия хозяйствования, расширением практики частных услуг в отраслях социальной сферы и нередко оправдывается тем, что нерешённые до конца экономические задачи не позволяют решать в должной мере накопившиеся социальные проблемы [2]. Подобная ситуация, на наш взгляд, является показателем того, что человек и сельское население, воспринимаются правительством России односторонне, лишь как некий стратегический ресурс для решения задач экономического роста, но не как самоценный объект развития.

Поиск направлений решения сложившихся противоречий связан с социализацией экономики, переходом к социально ориентированной экономике, социальному рыночному хозяйству. Чтобы выжить, человечеству необходима ориентация на достижение общечеловеческих ценностей, что возможно при условии перехода экономики на решение социально-педагогических проблем, создания экономики для человека. «…открытый рынок разрушает общество. Отсюда поиск рыночных институтов, которые в возможно большей степени берегли бы социальную ткань общества» [3, с.107].

При выборе стратегии развития следует учесть историческую тенденцию в предпочтении людей, проявляющуюся во всём мире, жить в общине. Поиск путей развития обеспечил повышенный интерес экономистов, политологов, социологов к потребительской кооперации как социально ориентированной системе. Кооперация рассматривается как третий альтернативный путь развития: не капитализм, не социализм, а социально ориентированная экономика. В докладе одного из идеологов международного кооперативного движения Эдгара Парнелла Правлению Международного кооперативного альянса «О развитии человечества» ещё в 1997 году эти мысли выражены так: «…всё больше людей в мире хотели бы жить в небольших, эффективно управляемых общинах. Эта тенденция вступает в противоречие со многими другими изменениями, которые подталкивают нас к созданию больших организаций и ставят нас в положение, когда люди рассматриваются лишь как горючее для огромной и могущественной рыночной машины. Выдвигаются новые требования наделения более широкими правами людей, которые стремятся самостоятельно нести ответственность за свою судьбу. Кооперативы могут помочь в осуществлении этих стремлений…» [1, с. 180].

Исходя из реалий третьего тысячелетия основополагающее место в системе рыночных институтов, необходимых для обеспечения социального здоровья общества, должна занять кооперация. «Кооперация как никакая иная форма хозяйствования бережёт экологическую, социальную и духовную ткань общества» [3, с. 107-108].

Наблюдения учёных показывают, что позитивному решению социальных вопросов способствует социально-педагогическая деятельность. В современной педагогической науке акцентируется внимание на превращении сельского социума в педагогический фактор. Опираясь на результаты фундаментальных и опытно-экспериментальных исследований института социальной педагогики РАО, можно утверждать, что важнейшим фактором влияния на социально-экономические процессы, на повышение качества жизни людей на селе является развитие социально-педагогической деятельности в различных сферах социальных отношений сельского социума. Практика педагогического настраивания и регулирования социальных отношений различного уровня и сложности, явлений, событий в социуме, в повседневной деятельности государственных, общественных, групповых структур, институтов по социально-педагогической поддержке людей, каждого конкретного индивида помогает решению многих социальных проблем.

Возрождающаяся система потребительской кооперации нуждается в новых подходах к организации социально-педагогической деятельности, поиске ресурсов, обеспечивающих решение актуальных социальных проблем человека и общества.

Предлагаемые концептуальные подходы развития социально-педагогического потенциала системы потребительской кооперации в сельском социуме опираются на идеи социальной педагогики как педагогики социальной среды. Активизация воспитательных и образовательных ресурсов системы потребительской кооперации в сельском социуме с целью социально-педагогической поддержки человека, построения его гармоничных отношений с окружающим миром, создания социально-педагогических условий для его самореализации является целевой ориентацией социальной педагогики.

Активная социально-педагогическая деятельность в социуме, где живёт и трудится человек, организуемая потребительской кооперацией, местной властью, учреждениями образования, культуры, другими социальными институтами составляет суть социально-педагогических инноваций и инициатив.

Сущностную основу развития социально-педагогической деятельности в сельском социуме составляет исторический опыт потребительской кооперации в самоорганизации жизни людей. Анализ исторических исследований по проблемам потребительской кооперации показал, что система потребительской кооперации в России имеет глубокие исторические социально-педагогические корни. Начиная с конца XIX века, на всех исторических этапах жизни российского общества, потребительская кооперация России играла важнейшую роль в социально-экономическом развитии села, выполняя не только хозяйственные задачи, но и социально-культурные функции, удовлетворяя культурно-просветительные, образовательные потребности сельского населения. Система потребительской кооперации в разных социально-экономических, политических условиях развития страны находила оптимальные варианты защиты интересов людей, особенно сельских жителей, благодаря системной целостности принципов и механизма функционирования потребительской кооперации как социально ориентированной организации.

В центре внимания потребительской кооперации всегда находился человек, защита человека и его семьи от экономических тягот, социальных катаклизм, несправедливости.

Торговое обслуживание сельского населения, часто в кредит, особенно в мелких населённых пунктах, закупка продукции сельских товаропроизводителей, развитие бытового обслуживания, народных промыслов, решение проблемы занятости населения делают кооперацию одним из социальных гарантов жизни на селе.

Потребительская кооперация помогает человеку села и в деле просвещения, ведя в деревнях культурно-просветительскую работу. Исторический опыт показывает, что силами кооперации в начале прошлого века устраивались «народные чтения и внешкольные систематические занятия, деревенский театр, спектакли, народные дома и чайные, играющие роль деревенских клубов, организация торговли книгами, совместная выписка газет, устройство библиотек, читален, кинематографы, организация кооперативных праздников – таковы формы образования, осуществляемые кооперативными организациями в деревне…», - отмечал видный идеолог кооперативного движения М.И. Туган-Барановский [4, с. 239].

И сегодня социальная деятельность потребительской кооперации направлена на человека и для человека. Продолжается социально-педагогическая работа общественно-массового, культурно-просветительского и социально-бытового характера, а также забота о нетрудоспособных, инвалидах, пенсионерах, многодетных семьях. Однако, объём данной деятельности имеет тенденцию к снижению.

Освоение богатейшего исторического опыта социально-педагогической работы потребительской кооперации в сельском социуме, его использование и совершенствование применительно к условиям нашего времени – концептуальная идея в развитии социально-педагогического потенциала потребительской кооперации России.

Реагируя на происходящие в обществе глубинные процессы разрушения нравственных основ развития человека, современная социальная педагогика ставит перед потребительской кооперацией задачу формирования нравственных ориентиров, которыми должен руководствоваться человек. В арсенале системы потребительской кооперации есть ответ на обозначенную проблему. Воспитательной силой и сегодня могут быть ценности и принципы, провозглашённые мировой кооперативной общественностью, которые положены в основу деятельности каждого кооператива, существующего в мире. Это такие ценности как взаимная помощь, демократия, равенство, справедливость и солидарность, честность, открытость, социальная ответственность, забота о других, а также принципы, главным из которых является – забота об обществе. Их полная реализация возможна только на педагогической основе.

Одной из центральных для потребительской кооперации всегда была и остаётся проблема взаимоотношений личности и общества, особенно её социально-уязвимой части – инвалидов, пенсионеров, многодетных семей. Потребительская кооперация такой категории населения оказывает материальную помощь: осуществляет поддержку в виде обработки огородов, обеспечения дровами, стройматериалами, продаёт товары со скидкой. С помощью потребительской кооперации организуется горячее питание и текущий ремонт в сельских школах и больницах, многосемейным пайщикам. Например, за последние пять лет по системе Липецкого Облпотребсоюза расходы на материальную помощь и социальную миссию составили 44582 тыс. рублей.

Развивая социально-педагогические функции системы потребительской кооперации России, дополняя производственную деятельность человека на предприятиях и в организациях системы потребительской кооперации социально-педагогической помощью ему, она будет способствовать полноценной жизнедеятельности, культурному и духовному развитию человека, живущего в сельском социуме. Именно поэтому необходимо насыщение социальной деятельности системы потребительской кооперации новым социально-педагогическим содержанием на базе социальной педагогики как науки и практики, способствующей повышению качества жизни людей. Совершенствование и поиск новых путей гармонизации отношений человека и общества – одна из ключевых концептуальных идей в развитии социально-педагогического потенциала системы потребительской кооперации России.

За длительный период своего существования потребительская кооперация создала сеть собственных учебных заведений: вузов, техникумов, колледжей и профессионально-технических училищ. Подготовка специалистов ведется более чем по 30 специальностям. В основном это специальности и направления подготовки экономического профиля: «Бухгалтерский учёт, анализ и аудит», «Финансы и кредит», «Экономика и управление на предприятии», «Экономика», «Менеджмент», «Товароведение и экспертиза товаров», «Технология продуктов общественного питания», «Маркетинг», «Прикладная информатике в экономике» и т.п. Как видно среди специальностей и направлений подготовки кооперативного образования отсутствуют те, которые обеспечивают социальную составляющую в деятельности системы потребительской кооперации, являющейся важной и принципиальной частью её целостности. Ведь кооперативное образование рассматривается как важный фактор воспитания, возрождения нравственности и духовности на селе. Многие учёные учебных заведений потребительской кооперации ведут научные поиски в тесном контакте с членами потребительских обществ, участвуют в решении важных для системы прикладных задач, оказывают непосредственную практическую помощь просветительского, методического, консультативного и другого характера. Однако, на наш взгляд, обеспечить более «свежее» развитие социальной миссии потребительской кооперации в современных условиях может дать тесное сотрудничество с социальной педагогикой. Сегодня именно социально-педагогическая подготовленность с ориентацией на нравственные, гуманистические, воспитательные ценности становится приоритетной в профессиональной компетентности специалистов разного профиля и уровня. Как показывает проведённое нами комплексное исследование, потребительская кооперация сегодня нуждается в специалистах, активно осуществляющих в сельском социуме социально-педагогическую деятельность, обладающих той необходимой мерой профессиональной компетентности, которая помогает позитивно решать проблемы сельского населения. Целенаправленный процесс формирования у студентов, обучающихся в непрофильном вузе знаний, умений и навыков социально-педагогической деятельности в процессе получения базового образования, не педагогического профиля – следующая важная концептуальная идея в развитии социально-педагогического потенциала системы потребительской кооперации в сельском социуме.

В центре внимания системы потребительской кооперации всегда была молодёжь. И сегодня система потребительской кооперации на федеральном и региональном уровне осознаёт необходимость разработки и реализации целевых программ работы с сельской учащейся молодёжью. Она может способствовать профессионально-ценностному самоопределению сельской молодёжи, повышению её социальной активности, культурного и образовательного уровня, социальной адаптации к постоянно меняющимся условиям социума. Важным направлением активизации данной деятельности

является включение сельской молодёжи в социально-экономическую, социально-педагогическую деятельность системы потребительской кооперации посредством профессиональных проб, социальных и образовательных практик, научно-исследовательской, учебно-производственной, воспитательной деятельности. Ведущая роль в развитии профессионально-ценностного самоопределения сельской молодёжи должна принадлежать профессионально педагогическому сообществу – образовательным учреждениям системы потребительской кооперации.

Особое значение потребительская кооперация придаёт семье, оказывая самое непосредственное влияние на семейную экономику, занимая промежуточное место между домохозяйствами и рынком, осуществляя закупки сельскохозяйственной продукции и сырья, изделий индивидуальной трудовой деятельности и народных промыслов. Однако, ранее, как показывает исторический опыт, сотрудничество потребительской кооперации и семьи включало более многообразные виды деятельности и формы совместной работы. С привлечением идей социальной педагогики данное сотрудничество может быть расширено различными видами социально-педагогической поддержки.

С точки зрения социально-педагогического подхода для успешного развития социально-педагогического потенциала системы потребительской кооперации на селе необходима активная работа по формированию образовательного пространства сельского социума, проводимая в рамках социального партнёрства между учреждениями кооперативного образования, кооперативными организациями на местах, органами местного самоуправления, социально-культурными институтами сельского поселения и муниципальными образовательными учреждениями.

Развитие социально-педагогического потенциала системы потребительской кооперации на селе является важным фактором не только модернизации сельского социума, но и социальной защиты личности – решении социально-педагогических проблем человека и общества, повышении качества жизни людей.

Литература:

1. Вместе ради будущего. 170 лет потребительской кооперации России. – М.: «Издательский дом Центросоюза» при участии «Литвин и К», 2001. – 354 с.

2. Маслова И. С. Социальный потенциал развития экономики: понятие, структура, измерители, региональные различия / Социальное измерение экономических процессов [Текст]: сборник / Российская Академия Наук (М.), Институт экономики; ред.: Ю. Г. Павленко, И. В. Соболева. - М.: Либроком, 2009. - 276 с., С. 32-46

3. Олдак П.Г. Перспектива развития кооперативного движения в XXI веке // Кооперативная самобытность в новом тысячелетии: Материалы Российской науч.-практ. конф. Ноябрь 2000г. – Новосибирск: СибУПК, 2001. – С.104-110

4. Туган-Барановский М. И. Социальные основы кооперации. // Образ будущего в русской социально-экономической мысли конца XIX – начала XX века. Избранные произведения / Сост. Я.И. Кузьминов. – М.: Республика, 1994. – 416с.