Педагогические науки/ 3. Методические основы воспитательного процесса

Савинова Светлана Владимировна

диссертант кафедры педагогики ВГСПУ,

учитель начальных классов ГОУ СОШ при Посольстве России в Тунисе

(МИД России)

Организация совместной деятельности педагогов и родителей в процессе воспитания ценностного

отношения к здоровью у младших школьников.

Одна из важнейших задач, стоящих перед школой – воспитание здорового школьника. Очевидно, что хорошее здоровье – основное условие для выполнения человеком его биологических и социальных функций, фундамент самореализации личности.

Проблема воспитания здорового ребёнка волновала передовые умы человечества с древнейших времён. Аристотель, Гиппократ, Платон, Квинтилиан, Сенека, Ювенал, Гален говорили не только о важности физического воспитания, но и о необходимости гармоничного развития духовного и физического (Платон, Ювенал), а также высказывали взгляды на построение здорового образа жизни.

Современное общество выдвигает к своим гражданам следующие требования: это должны быть современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности. Для того чтобы обладать всеми этими качествами, необходимо иметь хорошее здоровье: физическое, психическое, нравственное, социальное.

Вот почему школа с самых первых дней обучения ребёнка должна формировать у него целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности, в том числе научить правильно относиться к своему здоровью, дать школьникам знания о здоровье вообще и сформировать умения управлять своим здоровьем, контролировать своё здоровье.

К сожалению, до настоящего времени не разрешено имеющееся в педагогической науке и практике противоречие между насущной потребностью в воспитании и обучении здоровому образу жизни учащихся и отсутствием целостной теории и технологии здорового образа жизни. Ввиду отсутствия государственной программы по валеологии для общеобразовательных школ отдельными авторами и целыми авторскими коллективами разрабатываются программы здорового образа жизни. Однако ни одна из этих программ не является полной, всеобъемлющей и охватывает лишь часть компонентов здорового образа жизни.

Анализ образовательных программ для начальных классов показал: во-первых, ничтожно малую долю часов, отведённых на изучение понятий здоровья, здорового образа жизни; способах укрепления организма, совершенствования здоровья; во-вторых, разрозненность и бессистемность дающихся сведений. Кроме того, в них отсутствует направленность на воспитание ценностного отношения детей к своему здоровью. Задача по воспитанию здорового ребёнка ложится на учителей, психологов, врачей-специалистов, родителей, но не на самих школьников.

Для того чтобы школьники осознали, что здоровье – одна из главных ценностей человеческой жизни, необходимо так организовать их деятельность, чтобы результатом её стала устойчивая мотивация: вести здоровый образ жизни, целенаправленно заниматься своим здоровьем, чтобы по мере овладения определёнными действиями и сами эти действия, и их отдельные результаты приобрели для ребёнка личностный смысл, то есть, чтобы мотив стал целью.

В вопросе воспитания у младших школьников ценностного отношения к здоровью важно, какую позицию занимает семья ребёнка.

Семья должна стать активным субъектом образовательной политики, при этом ей должна оказываться социально-педагогическая и психолого-педагогическая помощь. Только тогда можно будет наблюдать положительные результаты в решении многих образовательных вопросов, в том числе и в успешности воспитания у школьников ценностного отношения к своему здоровью.

Положительный результат общих усилий семьи и школы в воспитании здорового ребёнка обеспечивают единство требований к детям, согласованность действий в процессе совместной работы по привитию навыков здорового образа жизни, закреплению и развитию успехов в воспитании ценностного отношения к здоровью у детей, носящие характер встречного движения.

Совместная деятельность педагогов и родителей представляет собой взаимодействие равноправных субъектов, характеризующееся единством форм и методов в достижении единой цели – воспитании ценностного отношения к здоровью у детей начальной школы и рассматривается в качестве ведущего условия в решении данной проблемы.

В основе организации совместной деятельности семьи ребёнка и образовательного учреждения лежат следующие принципы:

– принцип равенства, заключающийся в том, что учителя и родители выступают равноправными субъектами воспитательного процесса;

– принцип диалогичности – суть которого состоит в умении слушать и слышать каждого из участников процесса, приходить к общему мнению;

– принцип единства, состоящий в том, что педагоги и родители придерживаются общих целей и задач, предъявляют единые требования не только к ребёнку, но и к себе;

– принцип взаимного доверия – основу которого составляют деловые доброжелательные отношения между всеми субъектами воспитательного процесса, основанные на уважении каждого как личности;

– принцип совместного поиска и принятия решений, заключающийся в сотрудничестве учителей и родителей с целью находить наиболее оптимальные пути и способы решения проблемы.

Организация совместной деятельности педагогов и родителей в процессе воспитания ценностного отношения у младших школьников к своему здоровью строится на основе интеграции методов, форм и средств и обеспечивает последовательную реализацию трёх этапов:

1) мотивационно-познавательного, отражающего аспект понимания младшими школьниками ценности здоровья, а также умение использовать ими в этом процессе приобретённые ранее знания и умения.

Ведущая роль на данном этапе принадлежит значимым для ребёнка взрослым: учителю, родителям, которые направляют его деятельность на осознание им своего здоровья как ценности и одновременно являются трансляторами ценностного отношения к собственному здоровью.

К формам совместной деятельности относятся: совместное обсуждение форм сотрудничества педагогов и родителей, привлечение к сотрудничеству специалистов (медицинских работников, психологов), диагностика ценностного отношения к здоровью младших школьников, проблемная ситуация, ролевые игры, выпуск газет «Моя семья и ЗОЖ».

Основными средствами являются: разработка плана совместной деятельности родителей и учителя, беседы с детьми и родителями, знакомство с основами ЗОЖ, помощь в выработке детьми правил здорового образа жизни, организация и проведение совместных подвижных игр, игр-путешествий, Уроки Здоровья.

2) деятельностно – поведенческого, отражающего готовность младших школьников осуществлять деятельность, направленную на совершенствование своего здоровья. Важная роль отводится организации разнообразных форм совместной деятельности детей и взрослых: организация соревнований, походов, спортивных праздников, экскурсий; проектная деятельность педагогов, родителей, детей; и др. Проектная деятельность способствует осознанию младшими школьниками своей роли в формировании собственного здоровья.

Основными средствами являются: рефлексивные беседы, аутотренинги, разработка индивидуальной программы здоровья и программы здоровья своей семьи, ведение дневников Здоровья, проектная деятельность.

На данном этапе у младших школьников формируются способы обогащения, укрепления и сохранения своего здоровья.

3) результативно-оценочного, отражающего аспект ценностного осмысления здоровья и оценки собственного здоровья.

Данный этап – этап закрепления и активизации приобретённого учащимися опыта совершенствования собственного здоровья. Здесь именно ребёнок выступает в роли инициатора деятельности, направленной на сохранение, укрепление и обогащение своего здоровья. Взрослые поддерживают детей в их действиях, где младшие школьники демонстрируют готовность вести здоровый образ жизни, понимают ценность здоровья, видят изменения, произошедшие в состоянии их организма, внешнем виде.

Формами совместной деятельности выступают проекты, исследования, физкультурно-оздоровительные мероприятия, обсуждение индивидуальных и совместных достижений. Такая работа способствует положительной динамике развития у младших школьников ценностного отношения к здоровью.

Основными средствами являются: помощь в организации индивидуальной и групповой деятельности учеников, рефлексивный диалог, дискуссии.

Таким образом, совместная деятельность педагогов и родителей, реализуемая на различных этапах воспитательного процесса посредством наиболее оптимальных для каждого этапа форм и средств взаимодействия всех участников процесса способствует позитивной динамике сформированности ценностного отношения к здоровью у младших школьников, что подтверждает ряд проведённых экспериментов в различных образовательных учреждениях.

Литература:

1. Концепция содержания непрерывного образования. http://shel-imoc.ucoz.ru//

2. Национальная образовательная инициатива « Наша новая школа». http://mon.gov.ru/dok/akt/6591/

3. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. http://mon.gov.ru/