Педагогические науки /5.Современные методы преподавания

К.п.н. Жмурова И.Ю., к.ф.-м.н. Поляков Н.А.

Южный федеральный университет, Россия

Об использовании электронных учебно-методических ресурсов в педагогико-математическом образовании

В настоящий момент в российском образовании активно складывается новая система. Инновационные подходы к образованию необходимо требуют создания и внедрения новых педагогических технологий. Поэтому в педагогико-математическом образовании происходит активный поиск использования возможностей современной методики в повышении эффективности учебного процесса, теоретическая разработка и практическое обоснование новых дидактических технологий и их сопровождения.

XXI век – век высоких компьютерных технологий. Особенностью современного этапа общественного развития является создание глобальной информационной среды, включающей в себя мировые электронные средства хранения, передачи, обработки и усвоения информации. Это определяет развитие новых технологий во всех областях человеческой деятельности. Но процессы информатизации и компьютеризации неизбежно влияют как на формы познания, так и на технологии обучения. Таким образом, проблема создания и применения новых информационно-коммуникационных технологий в обучении (и особенно в обучении математике) становится особенно актуальной. Ее появления связано с поиском качественного и действенного учебно-методического аппарата для их реализации.

Использование информационных образовательных технологий в педагогико-математическом образовании преследует две взаимосвязанные цели: во-первых, это интенсификация учебного процесса и, как следствие, повышение эффективности профессиональной подготовки бакалавров педагогического образования по профилю «Математика», а во-вторых, что не менее важно, это формирование у студента опыта педагогико-математической деятельности.

Применение информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе создает условия для формирования методических взглядов и компетенций будущего учителя, обеспечивает опыт применения компьютера в качестве инструмента познания школьного курса математики.

Использование новых информационных технологий в обучении математике предполагает обеспечение студентов учебно-методическими ресурсами нового типа – электронными учебниками, обучающими программами, тестовыми оболочками. Это объективно требует разработки новых методических приемов и обновления методической системы обучения математике.

Принцип информатизации обучения предполагает изменения в системе математического образования, создание новых методик обучения с использованием компьютера, современных информационных технологий на разных этапах обучения. Информационная культура преподавателей, знакомство их с потенциальными возможностями компьютерной техники и практическое умение использовать ее в учебном процессе – важнейший фактор информатизации процесса обучения. Компьютер способен осуществлять функции обучения, контроля, тренировки, анализа, синтеза и т.д.

Тем самым осуществляется реализации преемственно-пропедевтического принципа профессиональной подготовки бакалавров педагогического образования. Этот принцип позволяет осуществить преемственность не только между школьным курсом математики и вузовскими математическими курсами, но и между учебной деятельностью студента и профессиональной деятельностью учителя. Реализация преемственно-пропедевтического принципа позволяет показать студентам, каким образом связаны вопросы школьного и вузовского курсов математики, как они связаны с деятельностью учителя, а также, каким образом при освещении данных вопросов использовать новые педагогические технологии, в том числе и информационные.

Внедрение информационных технологий в учебный процесс позволяет решить разнообразные педагогические задачи, в частности, большие возможности информационно-коммуникационные технологии дают для организации самостоятельной работы студентов.

Одним из организационно-методических средств обеспечения самостоятельной работы мы считаем электронные учебно-методические ресурсы. Под электронными ресурсами мы понимаем учебно-методические материалы на электронных носителях или их сетевые версии, которые содержат систему обязательных для усвоения студентами базовых знаний по дисциплине. По нашему мнению, такие ресурсы обязательно должны содержать следующие модули:

· модуль планирования учебной работы, включающий в себя программу дисциплины, план ее изучения, методическое руководство;

· теоретический модуль, содержащий учебно-методические материалы, список литературы, источники информации;

· практический модуль, снабженный ссылками на теоретический материал и включающий примеры решения задач, практикум, материалы для самопроверки, контрольные задания;

· модуль контроля, состоящий из различного рода компьютерных тестов как обучающего, так и проверочного характера.

Использование такого рода электронных учебно-методических ресурсов в подготовке бакалавров педагогического образования позволяет студентам осваивать материал в индивидуальном темпе, реализовывать дистанционное обучение, создавать свою индивидуальную образовательную траекторию. Для преподавателей же применение электронных учебно-методических ресурсов значительно расширяет возможности организации учебного процесса и, как следствие, повышает его эффективность.