ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СТИМУЛИРОВАНИЕ ТВОРЧЕСКИ ОДАРЕННЫХ

СТУДЕНТОВ К УЧАСТИЮ В НАУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Ратнер Ф.Л., Казанский университет

Многие работы зарубежных ученых направлены на разработку проблемы стимулирования творческого мышления; исходя из того, что на формирование, развитие, воспроизводство активного творческого потенциала как личности, так и различных групп оказывает влияние социокультурная система в целом, равно как различные ее составляющие. Проблема поощрения одаренных рассматривается как высокая и важная общественно значимая задача. Ее принципы заключаются в следующем:

- поощрение одаренных вытекает из сути общества и из общественных потребностей;

- при развитии одаренных следует постоянно исходить из единства научных достижений и общественной заинтересованности;

- поощрение одаренных означает осуществление единства коллективного развития и расцвета личности.

Поощрение одаренных сегодня рассматривается как деятельность, от результатов которой выигрывают все. Поэтому большую активность в улучшении качества образования проявляют промышленные круги зарубежных стран, заинтересованные в высокообразованных кадрах, они сотрудничают со школой вузами, финансируют инновационные проекты, выставки и конкурсы молодежных работ, устанавливают стипендии для лучших учащихся.

В поощрении одаренных студентов, например, немалую роль играют экономические факторы. Так, студентам, проходящим практику на промышленных предприятиях, уже на П-Ш курсах ежемесячно выплачивается определенная сумма, обычно сначала символическая, затем она возрастает и к концу обучения обычно равна минимальной зарплате специалиста на этом предприятии. Студенты решают при этом актуальные для производства технические задачи. Эти решения оформляются в виде проектов и внедряются в производство. Другой формой поощрения является предоставление промышленными и коммерческими фирмами специальных стипендий одаренным студентам. Спонсоры помогают таким стипендиатам выбрать наиболее целесообразные для них направления специализации, всячески опекают их. В среднем, например, в США каждый четвертый студент технических вузов имеет спонсора. Особо одаренные студенты могут рассчитывать на помощь спонсоров в обеспечении условий для стажировки за рубежом, обучения по индивидуальным дополнительным планам с привлечением крупных ученых, направления в знаменитые научно-производственные центры или так называемые "промышленные парки" для подготовки там докторских диссертаций. В Германии выплачиваются стипендии особо одаренным студентам и аспирантам (с учетом дохода родителей). Федеральное Министерство образования и науки предоставляет с этой целью «Фонду образования немецкого народа» (Studiensiftung des Deutshen Volkes) и семи другим фондам, ставящим своей задачей поощрение молодых дарований, соответствующие средства. Эти организации требуют от своих стипендиатов не только особо выдающихся достижений в учебе и науке, но и глубокого понимания общественных проблем и участия в жизни общества Промышленные предприятия, кроме того, всячески поощряют научную работу студентов и преподавателей вузов. Так, крупные промышленные корпорации, выпускающие оборудование и материалы, которые могут быть использованы в учебной или научной работе, сами стараются оснастить вузы необходимым современным оборудованием.

При поощрении науки и научных исследований в Германии и других странах большую роль играют фонды. Одним из первых был фонд Фрица Тис-сена, созданный с целью поощрения науки в вузах и научных учреждениях и поощрения молодой научной смены, вслед за ним возникло много крупных фондов с такой же целью (фонд Александра Гумбольдта, Фонд немецкого научного общества имени Макса Планка и др.). Фонды прислушиваются к мнению ученых советов, финансируют докторантов, предоставляют возможности для ведения научной исследовательской работы.

В отчете Немецкого исследовательского общества перечисляются следующие виды оказываемых им поощрений:

- предоставление так называемых «зон особого исследования»;

- стипендии для защиты диссертации;

- проведение "исследовательских семестров" для молодых исследователей в течение 12 месяцев;

- организация групп исследователей;

- создание колледжей в системе послевузовского образования;

- разработка программ для молодых ученых;

- реализация программы сотрудничества с европейскими организациями по поощрению исследований;

- направления для участия в международных семинарах с предоставлением возможности ставить на обсуждение тему научного исследования.

Все эти виды поощрений, по мнению немецких ученых, должны способствовать «концентрации качества» и развитию творческих способностей в исследовательской деятельности.

В США также широко развита система выявления и поощрения лучших, вузы имеют возможность подобрать сбалансированный студенческий контингент. Лучших студентов поощряют в процессе учебы в вузе путем вовлечения их в научную работу, обучения по специальным программам повышения уровня с присуждением почетных степеней, рекомендуют их в аспирантуру, на работу в крупных* корпорациях. Выпускники вузов, закончившие курс обучения с отличием, становятся членами Общества «Фай Дельта Капан» (мужчины) и «Каппан Дельта Пай» (женщины), что поднимает их престиж в обществе и служит также стимулом к получению диплома с отличием. «Благотворительные», или «филантропические», фонды, финансирующие проведение научной работы за счет взносов и пожертвований от частных лиц, предприятий и фирм, впервые появились в США в начале XX века. По законодательному акту конгресса от 1910 г. «благотворительные фонды» получили юридический статус «независимых» организаций. В 1905 г. в Вашингтоне был основан фонд Карнеги, в 1913 г. - фонд Рокфеллера, в 1919 г. -фонд «XX век» и др. По приближенным оценкам в США в настоящее время насчитывается более 200 таких фондов.

В зарубежной школе возможности поощрения зависят от взаимодействия внутри следующей триады: школа - семья - государство (в лице различных учреждений: промышленные корпорации, банки, фирмы, ассоциации и т.п.). Взаимодействие подобной триады начинается с диффенциации и индивидуализации в школе и продолжается вплоть до специальных учреждений, занимающихся поощрением высокоодаренных, следствием чего является реализация обеспечения профессионального роста, "перепрыгивания через классы", организации "быстрых" специальных классов, тьюторного обучения, дифференциального выбора курсов, курсов при колледжах параллельно с посещением вузов, досрочного получения аттестата и др. В Германии в настоящее время получает преимущество реализация таких моделей и программ, которые предусматривают учреждение различных ассоциаций с особыми требованиями к их членам, целью которых является поощрение одаренных.

Более подробно разработаны цели и программы специальных классов для одаренных в г. Брауншвайге с особыми требованиями для преподающих в них учителей, которые должны знать возможности и особенности поощрительных программ; обладать особой восприимчивостью к одаренным и их проблемам; владеть таким стилем занятий, который приспособлен к способностям и темпу овладения знаниями каждого из учеников. Следует заметить, что такие же модели и программы используются и в других странах, например, во всем мире известна программа «Зальцбургская модель поощрения одаренных в старших классах школы».

Общим в характеристике подобных моделей и программ является то, что они ориентированы не на увеличение объема учебного материала, а на повышение качества умственной работы учащихся. Систематическая работа по поощрению и стимулированию одаренных получает в Германии в настоящее время научное обоснование. Она ведется в нескольких научных центрах (Мюнхен, Ганновер, Гамбург и др.) под руководством известных ученых. Результатом их деятельности является разработка критериев и параметров выбора студентов и молодых ученых для материального и морального стимулирования:

- многолетние наблюдения в школе;

- письменные экзамены;

- две часовых беседы с опытным университетским профессором;

- долгосрочная подготовка и представление записки об области своих специальных интересов;

- проведение дискуссии по интересующему обучаемых предмету, в которой они должны показать знания, способность к аргументации и к ее эсте тике и красоте;

- проверка способности к умению действовать в неординарной ситуации.

В результате рассмотрения наиболее применяемых видов поощрения и стимулирования одаренных студентов в зарубежной высшей школе удалось выяснить и обобщить те из них, которые оказываются в конечном итоге направленными на формирование готовности к научной деятельности в системе непрерывного образования. Большую работу по поощрению и поддержке молодых исследователей проводит в Германии фонд «Фольксваген». Одна из последних его программ – «Молодая научная смена в университетах» ставит своей задачей обеспечить возможность более раннего приобщения к научно-исследовательской деятельности и к руководству исследовательскими группами молодых исследователей.

Многочисленные публикации зарубежных ученых поощрения одаренных убедительно свидетельствуют о том, что в практике высших школ применяется большое количество поощрительных мероприятий, выстроенных по принципу возрастания требований и образующих логическую систему личностно специфических условий развития способностей и талантов студентов и выпускников.