Педагогические науки/1. Стратегические направления

реформирования системы образования.

Порожняк Н.Ф.

Южно-российский государственный университет экономики и сервиса, Россия

Перспективы и последствия реформирования системы образования

Изменения в государственной, экономической и социальной областях влекут изменения и в сфере образования. Прогресс в развитии науки, техники, культуры и информационная революция превращают образование в атрибут повседневной жизни. В результате чего требуются уже не столько физические затраты, сколько интеллектуальные усилия, самостоятельность и ответственность в принятии решений. В нашем обществе возникла острая потребность в образованных и компетентных людях. Целью реформы должны служить гарантированные права и свободы, удовлетворяющие современные интересы в образовательной системе в сочетании сохранения уже существующих лучших традиций в образовании с развитием и умножением инновационных достижений, улучшающих и повышающих организацию и качество учебно-воспитательного процесса. Разработка, внедрение и результаты этих преобразований зависят не только от педагогов, но и от самих учащихся, их родителей и всех, кому небезразлична система образования и будущее России.

Однако на данном этапе реформа находится еще далеко не на должном уровне. Предполагая разделить все предметы по трем уровням (базовый, профильный и интегрированный), с четырьмя обязательными дисциплинами в старших классах, мы придем к резкому снижению качества образования. Благополучие и процветание страны и ее граждан зависит от эффективности системы образования. Если ранее абитуриенты поступали в интересующие их ВУЗы, по интересующей их специальности, то теперь по какому принципу поступать? По завершении обучения на каждой из ступеней выпускник
получал диплом, который давал право заниматься профессиональной
деятельностью или, по желанию, перейти к следующему этапу образования. Такая система высшего образования давала возможность удовлетворить
потребности страны в разного уровня специалистах. Название «общей образовательной школы» говорит само за себя – мы даем общее образование, представление о разных направлениях и дисциплинах, развиваем всесторонне-развитую личность. А узкая специализация и минимизация предметов – это уже прерогатива профессионального образования.

Переход на 12-летнее обучение в средней общеобразовательной школе должен способствовать повышению качества образования, сократив нагрузки на учащегося и повысив качество образовательного процесса. Однако практика показывает, что в реальности растягивается содержание старого учебного плана. Следующим новшеством стал переход на платную основу школьного образования. Не секрет, что далеко не каждый родитель в состоянии заплатить за полный курс обучения. Следовательно, мы возвращаемся на десятки лет назад – к неграмотности большей массы населения, к воспитанию улицей и всем вытекающим последствиям.

Согласно теории "человеческого капитала" образование - это капиталовложение в будущее человека. Как и все капиталовложения, в будущем оно приносит прибыль. Вознаграждение будет соответствовать капиталовложениям, а что мы получим на выходе – не трудно представить. Система образования любой страны стремится способствовать реализации
главных задач социального, экономического и культурного развития общества,
и именно школа начинает готовить человека к активной деятельности в разных
областях социальных сфер, экономики, культуры, политической жизни. Доминирующими задачами общеобразовательных учебных учреждений является создание и развитие благоприятных условий для нравственного, умственного и физического развития личности, обеспечивающих освоение системы знаний о мире и обществе, развитие навыков
самостоятельной деятельности.

Следовательно, возникают вопросы - а там и то ли мы реформируем? Можем ли мы позволить себе еще одно потерянное поколение? К чему мы придем в действительности? В недавнем прошлом образование было предметом нашей гордости, хочется надеяться, что оно таким и останется.