Славова Л.Д.

Таганрогский институт Экономики и Управления

Конкурентоспособность молодого специалиста в современных реалиях

В условиях рыночной экономики комплексным показателем качества подготовки специалиста является их конкурентоспособность. Конкурентоспособность отражает свойства объекта существовать, побеждать в конкурентных условиях и является главным фактором успеха. Конкурентоспособность определяет способность объекта выдерживать конкуренцию в рассматриваемый период в сравнении с аналогичными объектами по отношению к конкретному рынку либо к конкретной группе потребителей, формируемой по соответствующим признакам стратегической сегментации рынка. Это означает, что на одном рынке объект может быть конкурентоспособным, на другом - нет, или в среде одного потребителя объект будет конкурентоспособным среде другого - нет. В. Окрепилов, 1997 «Конкурентоспособность характеризует возможность объекта существовать в конкретных рыночных конкурентных условиях. Р. Фатхутдинов, 1999 "Конкурентоспособность - это свойство объекта, характеризующееся степенью реального или потенциального удовлетворения им конкретной потребности по сравнению с аналогичными объектами, представленными на данном рынке. Конкурентоспособность определяет способность объекта выдерживать конкуренцию на рынке в сравнении с аналогичными объектами". Б. Сербиновский, 2000 "Конкурентоспособность определяет способность объекта выявить и эффективно удовлетворить потребности потребителей, делать это лучше, чем другие. В. Синько, 2000 Конкурентоспособность определяет способность объекта быть более привлекательным для потребителя, по сравнению с другими аналогичного вида и назначения, благодаря лучшему соответствию своих качественных и стоимостных характеристик требованиям рынка и потребительским оценкам. В настоящее время в России понятие «конкурентоспособность» применительно к сфере образования только начинает входить в научную и учебную литературу и деловую жизнь. Проблема конкурентоспособности ОУ и подготовки конкурентоспособных специалистов практически не рассматривается в работах отечественных исследователей. Это объясняется рядом причин: - многоаспектностью и комплексным характером проблемы: ее изучают специалисты по педагогике, управлению качеством, менеджменту персонал; - в государственных образовательных стандартах не сформированы четкие критерии оценки качества подготовки специалистов. В основу анализа конкуренции и конкурентоспособности специалистов заложить теорию конкурентного преимущества, разработанную Р. Фатхудиновым, то конкуренция - это процесс управления субъектом своими конкурентными преимуществами для одержания победы или достижения других целен борьбе с конкурентами за удовлетворение объективных и субъективных потребностей в рамках законодательства или в естественных условиях. А конкуренция между специалистами означает их соперничество за предоставление права выполнения профессиональной деятельности на каком-либо рабочем месте и получения дохода за ее осуществление в течение определенного времени. На рынке профессиональною труда специалист, выступая в качестве конкуренции, является собственником товара - рабочая сила, под которой понимается совокупность свойств, например компетенции, посредством которых он может осуществлять профессиональную деятельность. Объектом конкуренции специалистов, с одной стороны, являются рабочие места работодателей с определенными условиями, определенной категорией выполняемой профессиональной деятельности, с другой - потребности работодателей осуществлении данной профессиональной деятельности. Средством конкуренции специалиста являются эксклюзивные ценности, составляющие его конкурентные преимущества и которые дают ему превосходство перед конкурентами. Ценность - это нечто особенное, то, чем специалист владеет (содержит в себе), стремится сохранить либо развить в будущем, например: здоровье, талант, организованность, владение "ноу-хау", харизма. Конкурентные преимущества специалистов определяются, с одной стороны качеством содержания образования и качеством технологии обучения и другой - личностными качествами специалистов. Так как требуемые качества специалистов определяются потребностями общества, рынком труда, предприятий-работодателей и меняются со временем, то первой задачей образовательного учреждения при подготовке конкурентоспособных специалистов является изучение рыночных потребностей в квалификации, компетенции специалистов и адаптация содержания образования и технологии обучения и воспитания. По нашему мнению, этого не достаточно, чтобы определить конкурентоспособность специалиста необходимо измерять ее социальной мобильностью. И так конкурентоспособность специалиста — это его способности соответствовать требованиям работодателя в рассматриваемый период, которые рассматриваются через конкурентные преимущества специалиста по отношению к другим специалистам в данной области, например умение, разработать конкурентоспособную документацию на объект, провести качественный анализ и.т.д. Проведенные исследования позволили выявить, что конкуренция, связанная со специалистами, имеет две взаимосвязанные стороны конкуренция специалиста за рабочее место и условия осуществления трудовой деятельности; 2) конкуренция между работодателями за специалиста; по нашему мнению еще необходимо выделить третью сторону социальную мобильность. Она проявляется на уровне спроса и предложения рабочей силы.

По нашему мнению социологическими индикативами конкурентоспособности выступают компетентность, профессионализм. (в относительном смысле они инварианты). И так развитие личности есть способ реализации ее намерений, притязаний (потребностей, мотивов и т. д.) ее способностями и возможностями в соответствии с ее характером (присущим ем способом самоорганизации) и объективными условиями, требованиями, изменениями жизненного пути.