Секція „Педагогічні науки”, підсекція „Стратегічні напрямки реформування системи освіти”

Ісаєва О., Назаренко Т.

Львівський національний медичний університет імені Данила Галицького

Навчання професійному спілкуванню

іноземними мовами в контексті Болонської угоди

Подальші соціально-економічні й політичні зміни у суспільстві, зміцнення державності України, входження її у цивілізоване світове співтовариство неможливі без структурної реформи національної системи вищої освіти, спрямованої на забезпечення мобільності, працевлаштування та конкурентноздатності фахівців з вищої освіти. Однією із передумов входження України до єдиної Європейської зони вищої освіти є реалізація системою вищої освіти України ідей Болонського процесу. Трансформація сучасного українського суспільства засвідчила першочергову важливість докорінного реформування системи освіти у нашій державі. Вища освіта є тим інститутом суспільства, вплив якого на структуру і процеси його функціонування є виразно двочленними: з одного боку система вищої школи істотно рефлектує специфіку суспільних реалій нації, забезпечує їх репродукцію, а з іншого – саме вона є тим чинником, який спроможний забезпечити процеси активного соціального реконструювання, надати їм належної динаміки і результативності. Темпи і характер трансформації освіти повинні, однак, випереджувати за часом корелянтні їм трансформації суспільної структури, водночас повністю узгоджуючись із ними векторно. Іншими словами, система вищої школи України повинна не намагатись доганяти актуальні зміни українського соціуму. Її завдання полягає у предестинації цих змін та повноцінному забезпеченні їх відповідними фахівцями у реальному масштабі часу. Тому проблеми рівня підготовки фахівців, їх реальної відповідності до вимог суспільства є навіть чи не важливішими від процесів трансформації профільної структури вищої освіти. І постає на перший план знання іноземних мов та визнання нашого диплому, задля чого й була впроваджена кредитно-модульна система навчання, яка відповідає Болонській декларації, що дасть змогу усунути перешкоди на шляху мобілізації студентів, викладачів і науковців у входженні в єдиний європейський освітній простір. Кредитно-модульна система організації навчального процесу відкриває широкі можливості щодо впровадження самоконтролю та зовнішнього контролю якості підготовки фахівців, зміцнює мотиваційну та практичну підготовки. Ріст значення фахової іноземної мови як мови світової комунікації й науки сприяє використанню ВНЗ України іноземної мови як мови навчання. Інтеграційний процес полягає у впровадженні європейських норм і стандартів в освіті, що спрацьовуватиме на підвищення в Україні європейської культурної ідентичності та інтеграцію до загальноєвропейського інтелектуально-освітнього та науково-технічного процесу. Фахова іноземна мова – навчальний предмет, що має високий освітній, виховний, пізнавальний потенціал. Вивчення цього предмета збагачує особистість, дає можливість увійти у важливий світ професійних знань, людського досвіду, надбань національної культури. Останнім часом дуже часто можна чути поняття “фахова мова”, “фахове мовлення”, “фахове спілкування”. І це закономірно, бо воно певним чином впливає на економічну політику держави. Щоб подолати в прискореному темпі наше економічне відставання, необхідно активізувати і ділові контакти. А це можливе лише через фахове спілкування на державному й інших рівнях. Складність вирішення проблеми професійно спрямованого навчання усного чужомовного спілкування полягає в тому, що ефективність навчання залежить від ряду психологічних, лінгвістичних, і методичних чинників, які слід розглянути в рамках конкретного курсу. Методичне забезпечення навчального процесу є найважливішим завданням кожного етапу введення кредитно-модульної системи. Студенту необхідно надати пакет методичних і нормативних документів навчального закладу із кожної навчальної дисципліни з першого дня його навчання. Створення сучасних підручників, написаних цікаво, інформативно і просто на принципах сучасної медичної термінології, – це завдання не на один рік, але воно повинно бути виконане. Найважливішим найближчим управлінським завданням є створення нормативної бази організації навчального процесу в контексті Болонської угоди. Сьогодення вимагає підвищення ролі викладача взагалі і викладача іноземних мов зокрема. Учитель вищої школи має бути партнером студента у засвоєнні знань, доброзичливим, але й водночас вимогливим до нього. Окрім того, недостатньо добре знати свій предмет і вміти донести його суть до студентів, потрібно опанувати сучасними технологіями навчання, добре орієнтуватися у перспективних напрямах розвитку науки, техніки й технології, володіти новітніми методами викладання іноземних мов. Ріст значення фахової іноземної мови як мови світової комунікації й науки сприяє використанню ВНЗ України іноземної мови як мови навчання. Тому інтенсивне розширення інформаційного поля, як у загальнолюдському, так і в професійному плані, ставить нові вимоги перед методикою викладання іноземних мов, зумовлюючи необхідність її вдосконалення та пошуку нових засобів досягнення мети – володіння іноземними мовами у різних аспектах. У цьому процесі важлива роль належить навчанню комунікації у професійній сфері. В наш час значно зросла роль професійного спілкування в галузі медицини, ефективність якого зумовлюється такими основними компонентами: термінологічним фондом відповідної спеціальності та професійно-орієнтованої лексики; професійно-орієнтованими мовними структурами різного типу (від словосполучень і фразеологічних одиниць до речень); функціонально-стильовими жанровими варіантами професійного мовлення у зв’язку з ролями комунікантів, умовами та обставинами спілкування. Складність вирішення проблеми професійно спрямованого навчання усного чужомовного спілкування полягає в тому, що ефективність навчання залежить від ряду психологічних, лінгвістичних, і методичних чинників, які слід розглянути в рамках конкретного курсу. Кінцевою метою навчаннями іноземними мовами є розвиток низки компетенцій а саме: загальних і комунікативних, тобто комунікація в галузі медицини. Але найголовніше в разі введення кредитно-модульної системи організації навчального процесу — це створення умов для практичної підготовки студентів шляхом ротації модулів, перехід від «школярської системи» і психології студентів до професійної підготовки.