Новые виды деятельности
высших учебных заведений в условиях модернизации украинского образования,
расширения международных связей в поддержке Болонского процесса ставят на повестку дня усиленное внимание к
воспитанию будущего специалиста. Уровень воспитательной деятельности в
студенческой среде определяется ролью академии в формировании нового поколения
молодых специалистов, определении их жизненных целей и задач в новых условиях
развития государства и мирового сообщества.
Профессиональное образование, во всем мире,
являясь одной из стратегически важных сфер человеческой деятельности, способно
решить противоречия между современными тенденциями и опасностью потери
уникальности каждого человека, его собственной культуры, традиций. Обращение к компетентному подходу в формировании требований к
современному специалисту позволяет определить набор знаний, умений и навыков,
связанных с его способностью брать на себя ответственность, регулировать
конфликтные ситуации, принимать совместные согласованные решения, быть готовым
понимать и принимать различия культур, религий, национальных традиций, постоянно
совершенствовать навыки управленческих действий и технологий, учиться всю
жизнь, совершенствуя профессиональную подготовку, развивая свою личность.
Реализовать поставленные цели возможно,
ориентируясь на резервы воспитательной деятельности в академии. Образовательный
процесс должен выполнять функции формирования определенных качеств личности
студентов, ценностных ориентаций будущих специалистов, ответственного и
гуманистического отношения к окружающим людям, к самому себе. Воспитание
студенческой молодежи направлено на преодоление ряда проблем социально-культурной
среды, связанных с имущественным расслоением студенчества, со стремлением к
"красивой жизни" по западным образцам, с падением нравов, ростом
недисциплинированности, проявлением агрессивности и жестокости по отношению к
сверстникам, позитивному отношению к наркомании, половой распущенности,
алкоголизму и табака курению.
В последнее время в
Украинской инженерно-педагогической академии существенно изменилась практика
воспитания. На смену авторитарному по характеру подходу пришла парадигма
гуманистического, личностно-ориентированного воспитания. В соответствии с этой
парадигмой необходимо внести значительные изменения во все компоненты
воспитательной деятельности. Целью воспитательной деятельности в академии является формирование,
развитие и становление личности студента, будущего специалиста, сочетающего в
себе высокую образованность, глубокие профессиональные знания, умения и навыки,
широкий кругозор, гуманизм, любовь и
уважение к истории и традициям страны, желание участвовать в сохранении и
развитии лучших традиций отечественной культуры, национальных культур народов
Украины. Это и формирование новой системы духовных ценностей украинского
общества, обеспечивающей становление подлинной гражданственности и патриотизма,
и стремление к самообразованию и самовоспитанию, культуре общения и поведения.
Основными формами
учебно-воспитательной и внеаудиторной работы в УИПА являются: воспитательная
работа в учебном процессе, воспитательная внеаудиторная деятельность, включающая
научно-исследовательскую, общественную, культурно-массовую,
спортивно-оздоровительную и другую деятельность студентов. В соответствии с
общей целью в качестве основных приняты основные интегрированные направления воспитания
студентов в академии: профессионально-творческое, трудовое, гражданско-патриотическое,
духовно-нравственное и культурно-эстетическое, спортивно-оздоровительное.
Эти направления должны присутствовать в учебно-воспитательном процессе, осуществляемом
учебными, научными, административными подразделениями, студенческими объединениями
Цель
воспитательной деятельности академии обусловила решение следующих задач: развитие
и сохранение лучших традиций академии, украинского студенчества в целом,
направленных на воспитание у студентов представлений о престижности вуза и
выбранной профессии, о престижности высшего образования, развитие творческих начал
личности; непрерывное изучение интересов, творческих склонностей студентов,
определение сформированности ценностных ориентиров; поддержка талантливой
молодежи, развитие научного и художественного
творчества студентов; развитие студенческого самоуправления; решение вопросов занятости
студентов; воспитание культуры толерантности, межнационального общения;
формирование потребности и навыков в здоровом образе жизни, сохранение и укрепление
личного здоровья и др.
Достижению этих задач
должна способствовать созданная в УИПА особая атмосфера духовности,
воспитывающего пространства как важнейшего фактора формирования профессиональной
направленности студента, развития им профессиональных умений и навыков,
увлеченности профессией, стремления к саморазвитию и самореализации. Это решается в комплексе, через создание, с
одной стороны, условий для непрерывного образования, открытие новых
специальностей, подготовку программ второго высшего образования, создание
возможностей для получения дополнительной квалификации, а с другой стороны –
через активизацию воспитательной работы со студентами, раскрытие их индивидуального
творческого потенциала. Предлагаемая концепция ориентирована на поиск эффективных
путей повышения качества воспитательной деятельности в университете.
Для успешного воплощения
Концепции необходима также программа развития воспитательного пространства как
комплекса мероприятий, конкретизирующих излагаемые Концепцией положения и
обеспечивающие их внедрение в практику.