Философия/2.Социальная философия

Ягодкина В.В.

Филиал Донского государственного университет, Россия

Воспитательная деятельность в рамках гуманитарной среды классических университетов

Студенчество – особый социальный слой, наиболее полно отражающий общие изменения в характере и установках молодежи в целом. По оценкам социологов глубокие изменения претерпевают ценностные ориентации, жизненные планы и цели молодежи. Меняющиеся социальные условия объективно детерминируют специфику социализационных процессов: конкуренция и соперничество присутствуют сегодня во всех сферах общественной жизни. Происходит становление новых культурных образцов поведения, соответствующих требованиям, предъявляемым человеку современным уровнем развития общества.

В свете изменений в общественном сознании и реформирования системы высшего профессионального образования (вступления российской высшей школы в единое образовательное пространство Европы) особое место в решении проблем студенчества отводится организации воспитательной деятельности в вузе как основному фактору социализации и самореализации личности студента, способность и готовность к которым требуют смены парадигмы воспитательной компоненты в вузе.

Поскольку воспитательная деятельность внесена в список показателей, необходимых при аккредитации высшего учебного заведения, в последнее время все чаще озвучиваются проблемы, связанные с воспитанием студентов вуза. Кроме коммерциализации и девальвации высшего профессионального образования, оказывающих непосредственное влияние на организацию внеучебной воспитательной деятельности, основной проблемой и серьезной трудностью в современных условиях выступает многообразие конкурирующих ценностей и идей, отсутствие интегрирующей общенациональной идеологии, нарастание социальной апатии и безразличия, пессимистических и нигилистических настроений в студенческой среде. Все это создает предпосылки для распространения «ноувистских» ориентаций («сегодня», «сейчас»), девиантных форм поведения (алкоголизм, наркомания, деформация половой морали) и эгоистических устремлений.

Такие популярные на сегодняшний день социализационные процессы, находящие отражение в организации воспитательной деятельности в вузе, как соперничество и конкуренция создают конфликтные ситуации, являясь антонимичными по отношению к традиционным ценностям воспитания (коллективизм, альтруизм). Так, в ходе конкуренции часто происходит оспаривание ценностей и возникновение недружелюбных установок, стереотипов. Именно поэтому в качестве стержня воспитательной работы должна быть признана «идеология конкретных дел», основным ориентиром которой будет являться социальная защита студенчества. В то же время традиционная просветительско-развлекательная (досуговая) функция перестанет быть определяющей, уступив место социально-защитной функции, выражающейся в создании условий для самореализации студентов, их социальной инициативы и предприимчивости. Такая перестановка не только не вступает в противоречия с традиционной системой воспитания, но и способствует успешной самореализации студентов в меняющихся социальных условиях.

При организации воспитательной деятельности одной из проблемных зон называется отсутствие «социального заказа», такого привычного в традиционном воспитании, носящим тотальный характер. Воспитание молодежи действительно невозможно без учета позиций общества и государства, поскольку воспитание как фактор социализации призвано обеспечивать интеграцию личности в социум, заранее снижая возможность провоцирования студентами и будущими специалистами различного рода социальных конфликтов. Сами студенты считают организацию воспитательной деятельности в соответствии с социальными изменениями необходимым условием оптимизации процесса адаптации к социальной среде и эффективной личностной самореализации в будущем за счет овладения не только знаниями, но и ценностями, определяющими воспроизводство тех социальных слоев общества, в которые стремятся попасть студенты.

Анализ литературы по вопросам воспитания современного студенчества демонстрирует необходимость уделить особое внимание переориентации внеучебной воспитательной деятельности в соответствии с происходящими сложными и противоречивыми процессами профессионально-личностной самореализации студентов, создав в вузе адекватную этим задачам гуманитарную среду.

Нельзя не отметить того факта, что современное общество отличается большей социальной мобильностью и частой сменой интегрального статуса личности. Поэтому в организации внеучебной воспитательной деятельности необходимо делать акцент на самовоспитании и самореализации, что отражает общую смену парадигм в общественном сознании – от традиционных для отечественного воспитания социоцентристских ориентаций с их приоритетами общественного долга и исполнительства – к антропоцентристским ориентациям с приоритетами самостоятельности и личной ответственности человека.

Литература:

1. Минзарипов Р. Университет – среда социализации молодежи. // Высшее образование в России. № 10, 2006.

2. Мартынов Б.В. Самоактуализация человека: обновляющееся понимание в изменяющихся условиях. Дисс. канд. филос. наук.- Ростов н/Д.: ДГТУ, 2003.

3. Мосолов В.А. Парадигмы воспитания в педагогической мысли России XI-XX веков: Автореф. дис. … д-ра пед. наук. СПб., 2000.

4. Одинцов В.В. Ступени самореализации. – М.: Омега-Л, 2004.

5. Шадриков В.Д. Философия образования и образовательные политики. – М., 1993.