Лазуткина Л.Н.

Рязанское высшее воздушно-десантное командное училище (военный институт) имени генерала армии В.Ф. Маргелова, Российская Федерация

Роль речевой культуры в становлении профессионального мастерства военного специалиста

Эффективность военно-профессиональной деятельности зависит от качества реализации речевого взаимодействия субъектов военной коммуникации, обусловливающей степень их взаимопонимания и обеспечивающей организацию совместной военной деятельности во всех её аспектах. Данное обстоятельство свидетельствует об острой необходимости совершенствования речевых навыков, культуры устной и письменной речи курсантов высших военных командных вузов как основополагающего элемента профессиональной культуры офицеров.

Военная наука в профессиональной культуре военного специалиста выделяет следующие компоненты: гностический, обеспечивающий овладение знаниями, необходимыми для эффективного воинского труда; прогностический, позволяющий военному специалисту планировать все стороны воинского труда, прогнозировать его результаты; конструкторский, призванный обеспечить системность в воинском труде на основе трансформирования результатов; организаторский, позволяющий выполнять действия, определяющие организацию исполнения решения, выработанного плана своего труда в реальных условиях; коммуникативный, предполагающий реализацию действий, связанных с осуществлением повседневных отношений в воинском коллективе и вне его.

Как видно, коммуникативная составляющая является важным компонентом профессиональной культуры военного специалиста. Она находится во взаимосвязи со всеми другими компонентами и занимает среди них особое место. Именно коммуникативная составляющая позволяет реализовываться всем другим компонентам профессиональной культуры военного специалиста: с ее помощью решаются профессиональные задачи, осуществляется управление профессиональной деятельностью, создается желаемый социально-психологический климат и т.д.

Исходя из вышеизложенного, следует рассматривать коммуникативную культуру как:

– существенную сторону общей культуры личности, представляющую собой результат становления и реализации её сущностных сил;

– социально значимый показатель способностей и умений осуществлять взаимоотношения с другими людьми;

– систему взаимосвязанных знаний, умений и навыков, коммуникативных качеств, ценностных ориентаций, позволяющих личности самореализоваться в процессе общения.

Специфика коммуникативной культуры военного специалиста обусловлена особенностями профессионального общения.

Проблема речевого общения имеет большую теоретическую и практическую значимость для военной педагогической науки, так как обучение и воспитание курсантов возможно только в процессе деятельности и общения. В общении усматриваются особые потенциальные возможности целенаправленного воспитания людей, влияния на личность с целью формирования профессионально значимых качеств, организации эффективной совместной деятельности.

К особенностям военного профессионального общения, прежде всего, относится ведущая роль официальных служебных отношений по сравнению с неофициальными. Официальные отношения задаются посредством приказов, инструкций, уставов. Правила поведения и общения военнослужащих в различных сферах служебной и неслужебной деятельности, соответствующие нравственным требованиям общества, закреплены в воинском этикете, значимой частью которого является воинский речевой этикет, определяемый как совокупность специфических речевых формул, языковых клише, которая, с одной стороны, обеспечивает нормативную регуляцию процесса общения военнослужащих с неравными служебными статусами путём их уравнивания, но не в социальном, а только в коммуникативном плане; с другой стороны, сохраняет и поддерживает определённое «неравенство» военнослужащих, имеющих различный служебный статус, в целях обеспечения необходимой субординации, воинской дисциплины, соблюдение правила единоначалия.

Повышение уровня военно-профессионального мастерства требует от офицера постоянной заботы о развитии культуры собственной речи и совершенствовании военного речевого этикета. Так, чистота, точность и лаконичность военной лексики имеет исключительно важное значение в боевой обстановке. При управлении людьми и боевыми средствами в условиях скоротечных боевых действий любая нечёткость, расплывчатость, двусмысленность в приказе, команде может привести к тяжёлым последствиям: невыполнению боевой задачи и даже людским потерям.

Профессиональное речевое общение военного специалиста является не только общением «человек-человек», но и «руководитель-подчиненный», «воспитатель-воспитуемый». Каждый военный специалист выполняет помимо специально-профессиональной организационно-управленческую и учебно-воспитательную функции. Особую роль речевое общение играет при реализации учебно-воспитательной функции: оно осуществляется как на занятиях, так и в свободное от службы время. Следовательно, общение военного специалиста является профессионально- педагогическим.

Педагогическая направленность общения предполагает умение будущего офицера в любых условиях продолжать выполнение профессиональных задач, приспосабливая формы и методы работы с подчиненными к конкретной обстановке. Воспитательный эффект таких контактов обеспечивается тем, что именно офицер является их инициатором. Инициативность офицера выступает здесь как способ управления общением и соответственно деятельностью.

Следовательно, особенно важно, чтобы офицер выполнял уставные обязанности не манипулятивно в авторитарном стиле руководства, а на основе учета психологических особенностей военнослужащих, используя убеждающее речевое воздействие. Такое понимание воздействия руководителя на подчиненного может дать желаемый результат без привлечения дополнительных усилий, средств и установления излишних регламентаций.

Исходя из вышеизложенного, можно определить, что общение в военной сфере многофункционально. Офицер обязан уметь использовать навыки общения как средство управления подразделением в бою, для руководства подразделением в мирное время, для осуществления психологической и воспитательной работы с личным составом, для обучения военнослужащих в качестве средства педагогического воздействия.

Таким образом, можно утверждать, что формирование и развитие речевой культуры – это неотъемлемая и немаловажная часть процесса профессиональной подготовки военного специалиста, способствующая:

– качественной реализации им военно-профессиональной деятельности во всём многообразии его функциональных обязанностей;

– быстрой адаптации к новым условиям и требованиям службы;

– непрерывному расширению видов военно-профессиональной деятельности, осваиваемых офицером в течение всего периода службы в Вооружённых Силах;

– эффективному использованию приобретённых знаний, умений и навыков, применению их в решении боевых и служебных задач;

– повышению эрудиции и общей культуры;

– профессиональной мобильности, характеризующейся быстротой переключения от одного вида деятельности (боевой, эксплуатационной, педагогической и др.) к другому, качественной их организации и реализации.