Педагогические
науки/1 Современные технологии преподавания
Мельникова И.А.-
аспирант кафедры общей педагогики,
Орловский государственный университет, Россия
Ценностный
потенциал учебного текста
по
естественнонаучным дисциплинам
Педагоги
всех стран мира ведут интенсивный поиск моделей образовательных систем, которые
в полной мере будут отвечать потребностям гуманистического общества и конкретно
каждой личности. Современная школа наряду с формированием когнитивной
(познавательной области деятельности) должна ориентироваться на развитие у учащихся
эмоционально-волевой сферы, т.е. аффективной области деятельности.
Решение этой задачи должно повлечь за собой внесение важных корректив в
содержание образования, поиск методов и средств обучения, которые призваны
формировать личность учащегося в целом.
Эмоционально-ценностное
отношение к миру является одним из важнейших компонентов содержания
образования, необходимость формирования которого у школьников была теоретически
обоснована ещё в конце 70х годов XX века в отечественной дидактике. Однако на сегодняшний
день ещё не выявлена научная основа для наиболее эффективного использования
эмоционально- целостного компонента в учебном материале. На наш взгляд, учебный
текст по естественнонаучным дисциплинам обладает определённым потенциалом в
плане формирования эмоционально- ценностного отношения учащихся к миру. Выбор
предполагаемого учебного предмета объясняется одной из целей, стоящей перед
общим образованием – существенно улучшить качество естественнонаучного образования.
Учебный
текст – одна из важнейших составляющих учебного материала в школьном учебнике.
Он предназначен для усвоения школьниками различных понятий, фактов и законов
науки и действительности, теорий, знаний о способах деятельности. Исходя из
четырёхкомпонентного содержания образования, которое предполагает передачу
через тексты учебника совокупности знаний, умений и навыков, развитие
мыслительной деятельности, а также решение воспитательных задач, выделено 3
типа текстов [4]:
1.
тесты, формирующие научные знания;
2.
тексты, формирующие предметные умения и навыки;
3.
тексты, формирующие эмоционально- ценностное отношение
к научным знаниям.
Включение
этих трёх основных типов текстов в учебник обусловлено тем, что по отдельности
они выполняют различные функции в формировании личности, а в совокупности
позволяют решить задачи, стоящие перед учебником как носителем учебной
информации. Кроме того, каждый из элементов содержания усваивается особым
образом, что накладывает отпечаток на построение текстов в зависимости от характера
и логики изложения материала.
В
ходе анализа педагогической и методической литературы был выделен ряд объектов
биологической науки, к которым необходимо формировать ценностное отношение [1]:
1.
Человеческая жизнь представляет величайшую
ценность. Осознание человеческой жизни как ценности несовместимо с войнами,
насилием, различными формами уничтожения человеческого достоинства.
Формирование ценностного отношения к человеку как единственному носителю
общественной формы движения материи – одна из важнейших задач обучения.
2.
Здоровье человека не является личным делом
самого человека – это одно из необходимых условий развития общества.
3.
Гуманистический аспект науки,
показывающий, что наука в обществе в своих истоках, целях и результатах должна
быть ориентирована на благо человека. Гуманистический аспект науки попадает в
содержание образования через историко-научные, экологические, прикладные и
другие знания.
4.
Теория. Ценностный аспект научного знания
связан с возможностью предвидения, теоретического осмысления действительности.
Использования науки в практике. Особенно
велико в этом отношении значение теории.
5.
Метод получения нового знания предопределяет и сам предопределяется стилем мышления, той
парадигмой, которая не только задаёт оценку фактам, но и ориентируется на
поиск.
6.
Стиль мышления является одной из самых больших
ценностей человечества в каждую эпоху.
7.
Истина обладает, не только научной,
познавательной ценностью. В процессе обучения особенно важно воспитывать
ценностное отношение к мировоззренческим истинам: объективности существования
мира, взаимосвязи и непрерывному изменению явлений. Единству мира,
неисчерпаемости и познаваемости его, могуществу человеческого разума.
8.
Природа. Особенно важно воспитывать
ценностное отношение к природе. Гармоническому взаимодействию с ней.
Проведённый анализ педагогической и методической литературы
позволил выявить ряд дидактических условий, способствующих функционированию
учебного текста по биологии в качестве средства формирования эмоционально-
ценностного отношения учащихся к миру:
1.
наличие фиксированного эмоционально- ценностного
компонента в учебном тексте (т.е. отражение ценностных аспектов науки,
ценностных объектов, общечеловеческих ценностей);
2.
решение проблемы доступности учебника и конкретно
учебного текста в нём (изложение материала доступное, понятное,
эмоционально-окрашенное), а также формирование умений и навыков работы учащихся с учебными текстами;
3.
включение историко-научного материала в канву текста
учебника;
4.
включение в учебные тексты краеведческого материала и
материалов народного творчества (загадок, пословиц);
5.
роль учителя в передаче эмоционально- ценностного
текста учебника.
Технологический
подход к обучению в соответствии с актуализацией вопроса разработки путей и
способов развития у школьников эмоционально-волевой сферы позволили разработать
педагогическую модель использования учебного текста в качестве средства
эмоционально-ценностного отношения учащихся к миру (см. схема 1).
Литература:
1. Зорина Л.Я.
Дидактические аспекты естественнонаучного образования: Монография. М., изд.
РАО, 1993.-163 с.
2. Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных
педагогических поисках.- М., изд. Арена, 1994.- 227 с.
3. Прогностическая
концепция целей и содержания образования /Под ред.
И.Я. Лернера, И.К.Журавлёва. М., 1994.- 102 с.
4. Рабочих
Т.В.. Дидактические требования к построению текстов в школьных учебниках по
основам наук: Автореф. …, М., 1990
5. Современная
дидактика: теория – практике / Под научн.
Редакцией И.Я. Лернера, И.К. Журавлёва. М.: изд. ИТТ
и МНО РАО, 1993.- 288 с.
e-mail: tbn61@mail.ru
Схема 1
Педагогическая модель использования учебного текста в
качестве средства и формирования эмоционально-ценностного отношения учащихся к
миру.
