Глущенко Н.Н.
Непрерывное образование педагогов
в рамках учреждения дополнительного образования детей как одна из форм
повышения их профессиональной компетентности.
Каждое поколение людей сталкивается со
своими проблемами, опасностями, угрозами. В настоящее время человечеству
угрожают многие глобальные кризисы: экологический, ядерный, демографический;
истощение ресурсов; национальные и социальные конфликты, терроризм. Но есть еще
одна опасность нашей эпохи - кризис компетентности человека. Недостаточная
компетентность отдельных людей и всего общества в целом, является первопричиной
многих перечисленных выше угроз и кризисов. В связи с этим, социальная ситуация
выдвигает на передний план личность, способную действовать универсально,
владеющую культурой жизненного самоопределения, личность, умеющую
адаптироваться в изменяющихся условиях, личность социально компетентную.
В процессе становления такой личности
значительная роль отводится дополнительному образованию, вооружающего человека,
по мнению В.А. Горского не суммой знаний учебных предметов, а целостной
культурой, которая дает свободу самоопределения личности, создает условия для
формирования гражданской позиции человека. Ключевой фигурой в становлении юного
гражданина, его социализации, развитии творческих способностей, приобщению к
миру прекрасного, является педагог дополнительного образования. Поэтому очень
важно, чтобы педагог был личностью особенной и неповторимой, обладал высоким
профессиональным мастерством.
В Воронежском Дворце творчества детей и
молодежи, которому в этом году исполнилось 70 лет, сложился уникальный
коллектив. Это люди самых разных профессий: педагоги, ученые, врачи,
архитекторы, военнослужащие, художники, спортсмены.
Из 340 педагогов и методистов, 50%
имеют высшую категорию, 11% - I категорию, 10% - II категорию. Более 40 человек имеют различные награды.
За последние 10 лет во Дворце сложилась
целостная система повышения квалификации педагогических кадров. Одной из
главных задач этой деятельности, является создание условий и развитие мотивации
педагогов для постоянного профессионального роста.
Лозунг «Образование через всю жизнь»,
выдвинутый XIX
Генеральной Конференцией ЮНЕСКО, позволяет существенно расширить понимание
непрерывного образования до целостного развития личности в течение всей жизни.
Динамика развития современного мира делает невозможным «образование навсегда».
Время глубоких перемен требует перестройки системы повышения квалификации
специалистов дополнительного образования детей.
В настоящее время, находясь в режиме
развития, учреждения дополнительного образования, в том числе и наш Дворец,
включается в поиск нового содержания образования, работает над созданием
научно-методической базы для обеспечения учебного процесса, совершенствует
устаревшую систему повышения квалификации педагогов.
Известно, что в системе высшего
образования еще не отработана подготовка педагога-специалиста по
дополнительному образованию детей, и нынешний выпускник педагогического ВУЗа не
владеет специальными теоретическими и практическими знаниями для работы в
системе дополнительного образования на профессиональном уровне, поэтому
педагоги данных учреждений остро нуждаются в повышении педагогической
квалификации.
Особенностью педагогической деятельности
Дворца творчества детей и молодежи является ориентация на конкретные
индивидуальные и коллективные интересы и потребности детей, подростков и
молодежи.
Обучение во Дворце ведется по разным
направлениям: допрофессиональное, эколого-биологическое; художественное;
спортивно-познавательное; туристско-краеведческое; научно-техническое;
экономическое; музыкально-зрелищное; хореографическое; декоративно-прикладное,
научно-исследовательское и др. Такая многопрофильность и масштабность
образовательно-воспитательного процесса создает очевидную необходимость особого
внимания к кадровому обеспечению работы учреждения.
Отсутствие на государственном уровне единой системы в работе
с кадрами дополнительного образования детей и необходимость педагогического
совершенствования в условиях модернизации дополнительного образования,
обусловили разработку программы непрерывного образования педагогов.
Цель этой программы состоит в
обеспечении условий для удовлетворения постоянно изменяющихся запросов
различных категорий педагогов в развитии личности и повышении своего
профессионального уровня.
Для этого разработана система повышения
квалификации для всех педагогических работников Дворца, осваивается практика
дифференцированной работы с различными категориями педагогов учреждения по
повышению педагогического компетентности, предполагающая развитие внутренней
установки педагогов на постоянное самообразование, самосовершенствование и
стремление к педагогическому мастерству.
Содержание данной программы учитывает разнородность взрослой
аудитории по уровню профессионального и жизненного опыта, кругу интересов и
предпочтений, прагматический подход к учебному материалу, предпочтение
самостоятельного выбора источников информации, стремление к получению
консультативных ответов на конкретные темы.
С учетом специфических особенностей
образования взрослых, при организации обучения, были использованы следующие
принципы организации образовательного процесса.
1.
Принцип
саморазвития
предполагает построение учебного процесса таким образом, чтобы в результате
освоения учебного материала происходил переход от развития личности к
саморазвитию.
2.
Принцип
самопознания
представляет собой процесс формирования потребности педагога заниматься
исследованием собственной деятельности, самоанализом и рефлексией, данный
принцип предоставляет широкие возможности педагогам включаться в обучение своих
коллег, что способствует их самореализации, как в познавательной, так и в
творческой деятельности.
3.
Принцип
практической направленности
дает возможность педагогам свои теоретические знания подкреплять практической
деятельностью, знакомясь с лучшим педагогическим опытом путем посещения занятий
и их анализа, а практикумы по приобретению навыков и умений в педагогической
работе становятся неотъемлемой частью любых образовательных тем.
4.
Принцип
научности
предполагает использование в учебном материале программ научных достижений в
области педагогики, психологии, теории и методики дополнительного образования и
воспитания.
5.
Принцип
системности и последовательности создает условия для формирования у педагогов умений и
навыков в определенном порядке, когда каждый элемент учебного материала
логически связывается с другим, последующий опирается на предыдущий.
Данные принципы организации требуют
соответствующих методов и форм организации образовательного пространства и
обучения педагогов. Среди методов обучения предпочтение отдается: методу
экспериментирования, методу интеграции общекультурного и узкопрофессионального
направления содержания; методу непосредственного ознакомления с педагогическим
опытом; методу коллективной работы над единой педагогической темой.
В учебном процессе используется
сочетание традиционных и новационных форм работы. Среди традиционных: лекции;
собеседования на научные, методические и педагогические темы; педагогические
выставки, отражающие опыт работы Дворца и отдельных педагогов; семинары;
семинары-практикумы; научно-практические конференции; индивидуальные и
групповые консультации; круглые столы и др. Среди новационных -
организационно-деятельностные игры; педагогические и психологические тренинги;
творческие отчеты педагогов; мастер-классы; спецкурсы и др.
Содержание программы ориентированно на
законодательные документы в области образования, квалификационные требования
педагогам и методистам дополнительного образования, отражающие современные
прогрессивные тенденции развития науки и практики. Программа непрерывного
образования включает серию блоков.
Диагностический
блок
предполагает осуществление мониторинга профессиональной компетентности педагогов,
занимающихся по данной программе, проводимого в три этапа: входная,
промежуточная и итоговая диагностика.
Нормативно-правовой
блок
включает нормативно-правовое обеспечение деятельности учреждения
дополнительного образования, нормативную базу аттестации, нормативно-правовые
основы предпринимательской деятельности УДО и тд.
Педагогический
блок дает
возможность рассмотреть актуальные проблемы современной педагогической науки и
практики; ознакомиться с педагогическими теориями, системами, технологиями;
изучить основы педагогической деятельности.
Методический
блок
позволяет рассмотреть формы методической деятельности; определить качество
работы методиста; усовершенствовать работу по организации методических фондов;
изучить принципы педагогического проектирования и планирования методической
работы.
В блоке «Теория и методика дополнительного образования» рассматривается
специфика образовательного процесса в УДО.
Программно-методический
блок
включает в себя вопросы технологии разработки образовательных программ
(модифицированных, авторских, экспериментальных), методическое и дидактическое
обеспечение и оснащение их пособиями.
Психологический
блок
является сопровождающим всего учебно-воспитательного процесса, основное
внимание в котором уделяется изучению личности, особенностям педагогического
общения, конфликтологии.
Содержание данной программы реализуется по трем основным
направлениям:
1.
Общее
теоретическое образование всего педагогического коллектива, с привлечением
научных сотрудников высшей школы, юристов, экономистов, врачей, работников
культуры.
2.
Индивидуальное
обучение различных категорий педагогов через курсы повышения квалификации
ВОИПКРО.
3.
Практико-ориентированное,
дифференцированное обучение педагогов, педагогов-организаторов и методистов
через систему методических объединений и творческих лабораторий; спецкурсов для
начинающих педагогов и руководителей структурных подразделений.
Для повышения качества данных
мероприятий разработана и внедрена в практику «Программа оценки эффективности
обучающего мероприятия». Она хорошо себя зарекомендовала в качестве простого и
удобного инструмента для определения результативности регулярно проводимого
обучающего мероприятия.
Для оптимизации системы повышения
мастерства, систематически проводится самодиагностика педагогов, с целью
определения наиболее эффективных форм и методов организации обучения.
В результате реализации данной
программы, педагоги:
·
приобретают
новые и систематизируют имеющиеся педагогические, методические, правовые и
профессиональные знания и умения;
·
получают
возможность осмыслить собственную профессиональную деятельность,
проанализировать опыт своей методической работы, сформировать пакет документов
практического педагога;
·
знакомятся
с передовым опытом коллег в области педагогической и методической деятельности,
включаются в инновационный процесс;
·
овладевают
нормативно-правовыми знаниями;
·
учатся
управлять собственной деятельностью; выявлять и обозначать проблему, цели,
прогнозировать результаты, планировать, анализировать свою работу, определять
содержание и разнообразить формы, методы и приемы деятельности.
Все это позволяет совершенствовать
деятельность педагога и формировать профессионально - педагогическую
компетентность специалиста учреждения дополнительного образования детей.
Литература.
Змеев С.И. Технология обучения взрослых:
учебное пособие. М. Acab
Академия, 2002.
Горский В.А., Кожеваткин В.М.
Конкурентоспособность образовательных услуг. Дополнительное образование,
9/2003.
E-mail: puch21@mail.ru; n-graf21@yandex.ru