Тулупникова Т.Ю.

Волгоградский государственный технический университет, Россия

Учёт национально-психологических особенностей иностранных студентов из стран Африки при обучении в вузах России.

Необходимость учёта в работе с иностранными студентами разных регионов их национально-психологических особенностей не вызывает сомнения. Интересные наблюдения в этом плане обобщены в монографии «Социально-психологические и физиологические проблемы адаптации иностранных студентов» [1]. Авторы исследования анализируют национально-психологические особенности иностранных студентов из стран Африки, Юго-Восточной Азии, арабских стран Ближнего Востока, Латинской Америки.

Обобщая свои наблюдения по поводу африканских студентов, исследователи делят их на «англоговорящих» и «франкоговорящих», что, безусловно, справедливо. Но, по нашему наблюдению, деление студентов на слишком большие группы не отражает всей специфики национального характера и особенностей поведения представителей конкретных стран. Нельзя забывать, что отличительной особенностью африканских студентов является «приверженность этническому традиционализму» [2].

Многолетний опыт, накопленный за сорокалетнюю историю обучения иностранных граждан в Волгоградском государственном техническом университете, показывает, что, например, студенты из «англоговорящей» Ганы кардинально отличаются по своим психологическим характеристикам от студентов из «англоговорящей» Нигерии. Осмелимся предположить, что эти различия можно объяснить разным статусом стран на африканском континенте.

Значительный практический опыт работы с контингентом нигерийских студентов объясняется тем, что существует договор между Волгоградским государственным техническим университетом и Лагосским университетом, согласно которому уже в течение ряда лет ежегодно на нашем факультете обучаются от 10-ти до 20-ти студентов из Нигерии. Благодаря этому мы имеем возможность проведения социологических исследований с данной группой студентов.

Действительно, для студентов из Нигерии характерным является эмоциональная неустойчивость, самоуверенность. Это люди внутренне конфликтные, часто предъявляют большие требования к соблюдению своих прав. Когда возникают ситуации, при которых, по их мнению, их права ущемляются, они тут же объединяются с земляками из других вузов для отстаивания своих прав перед администрацией учебного заведения и даже города.

Нигерия, несмотря на относительную нестабильность, авторитетная страна Африки, самая большая страна Западной Африки с населением свыше 120 миллионов человек. Нигерия – одна из богатейших стран континента. Престижно быть нигерийцем. Это хорошо понимают нигерийские студенты и своё доминирование пытаются реализовать во внутригрупповых и внутрифакультетских межличностных отношениях. Превосходство должно быть во всём – отсюда субъективное представление нигерийских студентов о собственном положении в учебной группе и о положении в ней студентов других национальностей. Отмечена очень болезненная реакция на «заниженный» (по мнению нигерийцев) рейтинг, проводимый по результатам контрольных недель. Несоответствие высокой самооценки и реальных успехов в учебном процессе порождает бурю негативных эмоций, вплоть до агрессии в адрес более успешных студентов. В действиях же преподавателя, не сумевшего оценить их по достоинству, усматривают элементы дискриминации. Нередки случаи возникновения межличностных конфликтов и внутри групп нигерийских студентов. Особенно это актуально для разнополых групп. На первое место выходят переживания, связанные с возрастными проблемами, как, впрочем, и у всех молодых людей их возраста. Множество проблем возникает у нигерийских студенток из-за увлечения их нигерийских партнёров белыми девушками – представительницами местного населения. Различия в цвете кожи порождает у нигерийских студенток чувство неполноценности, раздражительности. Понятно, что такие же негативные ощущения есть у представительниц и представителей и других стран Африки, но выражение этого негативного состояния у нигериек проявляется в мощном всплеске эмоций, выражающемся в скандальном выяснении отношений (вплоть до рукоприкладства) в общественных местах, иногда и в аудиториях во время занятий.

Есть и еще одна причина, вызывающая конфликтные ситуации в данной аудитории. Нигерия исторически многонациональна. Свыше 260 племён и народностей населяет её. Нигерия пережила много этнических конфликтов, войн между кланами, религиозными группами, которые боролись за власть. 50 % населения Нигерии исповедуют ислам, около 40% - христианство и 10% придерживаются традиционных верований. Начиная с 1999 г., после ухода с политической арены военных и создания федерального гражданского правительства, уже в 7-м штате вводится шариат, что вызывает возмущение у представителей других конфессий, так как по положениям конституции Нигерия – светское государство. Религиозно-этнический фактор оказывает некоторое влияние и на взаимоотношения внутри групп нигерийских студентов, обучающихся за рубежом.

Учёт перечисленных национально-психологических особенностей студентов из Нигерии необходим при формировании учебных групп, при выборе вида психологической помощи для достижения психологического равновесия, ослабления личной депрессии, налаживания дружеского социального контакта с другими студентами.

Что касается студентов из Ганы, то у них интенсивнее проявляются такие черты, как уравновешенность, доброжелательность, готовность к сотрудничеству, уважение к культуре принимающей страны. Эти студенты законопослушны, самокритичны, обладают здоровым чувством юмора. Гана относится к странам с низким уровнем доходов населения. 31,4% населения живут за чертой бедности. Гана входит в число беднейших стран мира с большой задолженностью. Студенты из Ганы, обучавшиеся в нашем вузе по государственной линии, умеют ценить заботу со стороны преподавателей и работников факультета; блага, предоставляемые им администрацией вуза в виде стипендии, льготных поездок по городам России, экипировки. Они менее капризны и требовательны по сравнению со студентами из Нигерии.

При формировании учебных групп на довузовском этапе обучения иностранных учащихся следует руководствоваться разными факторами, в том числе национальной, этнической и религиозной принадлежностью студентов. Практика показывает, что это не всегда возможно, потому что «в условиях подготовительного факультета учебные группы нередко формируются спонтанно, в зависимости от заезда иностранных студентов и с учётом их профиля обучения. Поэтому иностранным учащимся приходится учиться в мононациональных группах, что иногда идёт вразрез с их желанием, или в состав интернациональной группы попадают иностранцы, совместное обучение которых по разным причинам нежелательно» [3]. И всё же очень важно тщательно подходить к формированию групп.

Таким образом, мы рассмотрели лишь один аспект, влияющий на национально-психологические характеристики иностранных студентов, конкретно студентов из «англоговорящей» Африки, и пришли к выводу о необходимости деления этих студентов на более мелкие группы при изучении их национально- и индивидуально-психологических особенностей.

Литература:

1. Арсеньев Д. Г., Зинковский А.В., Иванова М.А. Социально-психологические и физиологические проблемы адаптации иностранных студентов. СПб.: Изд-во СПбГПУ, 2003. 160 с.

2. Гаранина О.Д. Гуманитарные науки как основа формирования этнической идентичности иностранных студентов в российском вузе // Научный вестник МГТУ ГА №:67 серия Общество, экономика, образование. Москва 2003. 172 с.

3. Филимонова Н.Ю., Годенко А.Е. Влияние психологической атмосферы в учебной группе на адаптацию иностранных учащихся // Учебный процесс как основа комплексной адаптации иностранных студентов к новой образователь, социальной и культурной среде. Материалы международной юбилейной научно-практической конференции, 22-24 июня 2005г. – Одесса: ОНПУ ПФ, 2005. – 295 с.